Природний експеримент поєднує позитивні риси методу об'єктивного спостереження (природність) і лабораторного експе-рименту (цілеспрямований вплив на обстежуваного). Він прово-диться в умовах, близьких до звичайної діяльності, і формах, які не порушують природності, звичайності для піддослідних. Природний експеримент дає змогу вивчати розвиток підростаючої особистості, її психічні процеси і властивості в ігровій, навчальній та трудовій діяльності.

Одним із видів природного експерименту є психолого-педа-гогічний, або навчальний експеримент. Він дає змогу вивчати учнів безпосередньо у процесі навчання і виховання, перевіряти ефек-тивність методів навчання і виховання тощо.

Метод тестів. Застосовується здебільшого з метою диференціа-ції та порівняння за певними якостями учнів, які навчаються і виховуються приблизно в однакових умовах, а також під час проф-відбору , особливо на досить відповідальні професії.

Метод експертних оцінок — ґрунтується на думці експертів, які добре ознайомлені з предметом дослідження. Експерт (від лат. ехреіїиз — досвідчений, випробуваний) — людина, яка досліджує якесь питання, що вимагає спеціальних знань і мотивованих, достовірних висновків. Цей метод пов'язаний з вивченням і узагальненням дум-ки всіх учасників-експертів. Він використовується у комплексних дослідженнях, у дослідженнях психології особистості, деяких проб-лем педагогічної психології тощо. До експертних оцінок залучають-ся компетентні особи (вихователі, класні керівники, директори шкіл, керівники інших колективів тощо). Оцінки експертів одержу-ють різним шляхом (бесіди з експертами, анкетування тощо). Важ-ливо, щоб ці оцінки стосувались конкретних проявів психічних явищ, часткових елементів дій піддослідних, однозначних понять.

Експертні оцінки доцільно виражати в кількісній формі. Експер-ти мають фіксувати найдрібніші елементи явища, яке досліджуєть-ся. Даний метод базується на судженнях спеціалістів, які дають апріорні кількісні чи рангові оцінки явища, що вивчається.

Соціометричний і референтметричний методи. Застосовуються для з'ясування референтності кожної людини, яка входить до гру-пи. У цих методах використовується ряд методичних прийомів, спрямованих на з'ясування думок, оцінок, ставлень членів групи один до одного, мотивів міжособистісних виборів у групі, міжосо-бистісних відносин у малих групах тощо.

Метод семантичного радикала розроблений О. Р. Лурія і О. С. Ви-ноградовою. Є одним із методів експериментальної семантики. Базується на процесі утворення і перенесення умовних рефлексів при вивченні семантичне близьких об'єктів, на використанні пере-несення умовно рефлекторної реакції з одного об'єкта на інший. Метод застосовується у загальній психології, нейропсихології і пато-психології для дослідження неусвідомлених процесів при категори-зації, вивченні динаміки формування понять.

Лонгітюдний метод належить до організаційних, ґрунтується на роботі з однією і тією самою групою людей, або з однією людиною регулярно і протягом тривалого часу. Цей метод дозволяє більш об'єктивно (ніж, наприклад, порівняльний чи метод "поздовжніх зрізів") зафіксувати мікровікові та індивідуальні відмінності у пев-ному чи певних психічних явищах. Лонгітюдним методом користу-вався Р. Уайт (1975) при вивченні трьох відносно нормальних індивідів. О. В. Скрипченко разом з Н. А. Побірченком досліджува-ли розумовий розвиток одних і тих самих учнів упродовж шести років. Проте такі дослідження у психології поодинокі, оскільки пот-ребують тривалого часу.

Порівняльний метод. Пов'язаний з порівнянням психічних особ-ливостей людини на різних етапах її еволюції. Використовується у різних галузях психології і особливо у віковій психології, але тут він виступає вже як метод зрізів. В етнопсихології використовується мри вивченні психічних особливостей різних народів і народностей. Порівняльний метод деякі психологи протиставляють лонгітюдно-му. Але вони мають не лише відмінності. Так, в обох методах вико-ристовується порівняння, щоправда, у порівняльному — на різних об'єктах, а у лонгітюдному — на одному об'єкті протягом тривало-го часу.

Метод зрізів належить до організаційних методів. Він пов'язаний І дослідженням людей різних вікових груп. Для одержання надійних