o аналіз впливу Інтернет на структуру та збереження людської діяльності, на процеси соціалізації, на мислення й самооцінку особистості;

o розробка соціального портрету користувача Інтернет та вивчення психології і взаємодії в реальному світі людей нового типу.

4. Аналіз проблеми "реальності та віртуальності" - визначення комп'ютерної наркоманії та розробка мір з її запобігання та подолання побоювання "техніки" як крок до того, щоб Інтернет став масовим засобом виконання будь-якої діяльності.

5. Побудова інтерфейсу "розробник - користувач".

Особливого розгляду вимагає тема "Інтернет та діти". Окрім величезного, безумовно позитивного, ефекту від взаємодії дітей та молоді з Інтернет, можна виділити і ряд тривожних тенденцій:

1. Надмірне захоплення "віртуальною реальністю" веде до відриву від реального життя та зменшення життєвого досвіду.

2. Через Інтернет молоді люди мають практично безконтрольний доступ до величезної кількості матеріалів, що носять антигромадський, антигуманний і порнографічний характер.

3. В процесі спілкування через комп'ютерні мережі діти можуть стати і здебільшого стають жертвами осіб, що використовують це середовище у своїх особистих корисливих або злочинних цілях, а також осіб, що мають психопатичні або перекручені сексуальні нахили.

В той же час досвід роботи "Ейдос" показує [], що використання Інтернет для навчання школярів має колосальні переваги:

1. Незважаючи на великі відстані між вчителями та учнями, спілкування між ними відбувається жваво й оперативно, в дохідливій і захоплюючій формі;

2. Процес навчання став цікавим для самих лінивих учнів;

3. Прихильна сила комп'ютера змушує їх забувати про труднощі питань; вони активно і швидко намагаються виконати завдання, щоб якомога скорше отримати нові;

4. Можливість "висвітлитися" на весь світ змушує дітей критично та об'єктивно оцінити свої знання і можливості; вони мимоволі підтягуються, дізнаються багато нового, призвичаюються до сміливості та самостійності в роботі;

5. Робота окремих учнів над черговим завданням з "Ейдоса" вносить пожвавлення і різноманітність в буденне життя всієї школи; питання чергової номінації обговорюються багатьма учнями, навіть тими, що не беруть участь безпосередньо в конкурсах; вчителі розбирають на уроках окремі завдання;

6. Навчання стало комплексним і творчим. Щоб відповісти на одне найпростіше питання, недостатньо заглянути до будь-якого підручника. Часто готової відповіді немає ні в яких джерелах: її потрібно створювати самому, напружуючи свої звивини! Це - одне з величезних досягнень "Ейдоса" в розвитку педагогічної методології.

Щорічні опитування користувачів Інтернет країн СНД показують динаміку зростання популярності цього виду комунікації, вік (основний контингент - це користувачі, молодше 30 років) та інтереси користувачів. Дослідники МДУ проаналізували мотиви користувача Інтернет [] і результати досліджень показали наявність пізнавальної мотивації для 81% респондентів, мотивації співробітництва - 81%, мотивації самореалізації та розвитку особистості - 52%. 

Отже, в цих країнах, не зважаючи на невисокий рівень кількості комп'ютерів в Інтернет на тисячу жителів (в 1998 році 4.2 - в Росії, 1.46 - в Україні [], в 2000 році прогнозується - 33.23 та 25.29 відповідно), з'явилася достатньо велика аудиторія потенційних слухачів дистанційних курсів.

За матеріалами анкетування учнів та студентів, що провела на початку 2000 року кафедра соціології Інституту молоді, 42% студентів і школярів використовують комп'ютери дома; у школі або інституті – 26%; у себе на роботі – 2%; у друзів – 16%; на роботі батьків – 3,5%; в Інтернет- кафе –2,5% []. 

Внаслідок розвиткових змін при навчанні з використанням Інтернет, з'явилися питання формування інформаційної культури, терміни "відкрите навчання" та "безперервна освіта" переосмислюються. В процесі навчання на перше місце виходить різнобічний, цілісний розвиток творчої особистості.