можна зробити вис-новок, що викладений вище підхід до викорис-тання методик розвивального навчання у проце-сі вивчення будь-якого предмета, а інформати-ки особливо, до звітності про набуті знання уч-нями є перевагою програми, що ставить за мету розвиток особистості здібного учня, зацікавле-ності в результатах навчання працездатного уч-ня, залучення до роботи небайдужого учня.
Стосунки, що складаються між учнями, які хочуть дізнатися щось нове, і вчителями, які можуть і знають як це зробити, мабуть, і є тим найдорогоцінішим здобутком у нашій роботі.
Література
1. Гончаренко С. У. Український педагогічний слов-ник.—Київ: Либідь, 1997.—376с.
2. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових кла-сах.— К.: "Магістр-3", 1997.—256с.
3. Крюкова Д.Ф. Модель розвиваючого навчання // Обдарована дитина.—1999.—№ 5.—С. 26-27.
4. Караванова Т. П. Розвиток творчості учнів при вивченні інформатики: Авторська програма погли-бленого вивчення інформатики.—Чернівці: ОНМІПО, 1996.—44с.