Важливою метою навчального процесу на уроках географії є формування та розвиток в учнів умінь оптимально вирішувати різноманітні завдання та розв'язувати задачі. Розв'язування задач це пошукова, творча робота, що межує з дослідницькою.

Творче вирішення практичних завдань учні проводять у 6
класі. Під час вивчення теми "План місцевості" вчитель

запропонував учням написати топографічний лист своїм товаришам, де географічні об'єкти зашнуровані умовними знаками. Один із листів "Добрий день, друже! У вихідні я пішла в похід. Дійшовши до будиночка лісника я там заночувала. Він стоїть ліворуч від просіки, що перетинає сосновий ліс із Заходу на Схід. На узліссі просіка переходить у ґрунтову дорогу. Обабіч дороги -болото, а за ним фруктовий сад. Приїхати до тебе в неділю я зможу залізницею . Сподіваюся, ми підемо з тобою на річку і там біля місточка будемо ловити рибу. Твій друг Володимир ..." На домашнє завдання вчителька запропонувала зашифрувати топографічними знаками прочитаний текст. Включаючи в навчальний процес практичні завдання і задачі, потрібно виходити з того, що не задачі потрібні для закріплення знань, а навпаки, знання потрібні для розв'язання задач і саме в цьому аспекті потрібно використовувати цей метод активного навчання.

Велике значення для розвитку творчої особистості має гра. Саме у грі, яка завжди вимагає творчості, а невимушеності, захоплює і дає простір для розвитку фантазії, дитина реалізовує свої природні можливості. Вчителька у своїй практиці старається включати в уроки ігрові моменти, щоб зацікавити географією навіть дуже пасивних, байдужих учнів , залучити їхню увагу до здавалося б сухого й малоцікавого матеріалу. Навчальна ігрова діяльність на уроках - один із методів активізації самостійної пізнавальної діяльності школяра. Ділові та імітаційні ігри знаходять нині застосування в най різноманітних сферах діяльності. Завдання що ставиться в процесі гри має бути проблемним, містити суперечності. Це сприятиме пошуку оригінальних рішень і відрізнятиметься винахідливістю та цілеспрямованістю. Так вчитель в 6 класі провела узагальнюючий урок у формі гри-подорожі на тему "Земля у космічному просторі" вчителька кожному мандрівнику дала картку з іменним кодом (прізвищем) в якій записані відповіді. За кожну правильну відповідь вчитель давав один бал - зірку, яку діти позначали в своїй картці, дуже цікавою була гра " Знак питання". Вчитель називала слова а учні відповідали на запитання: "Що таке?", "Хто такий?"

Сонце (зірка) Каденюк (космонавт)

Стрілець (сузір'я) Комета (небесне тіло)

Астероїд (небесне тіло) Орбіта (шлях Землі)

Екватор (умовна лінія) Місяць (супутник)

А коли настав відпочинок, то учні послухали цікаві історії -космічні сни - це гра "Космічні фантазії"". Учні розповідали про уявні подорожі на Марс, Місяць. Організовуючи навчально-виховний процес таким чином вчитель домагається свідомого засвоєння учнями знань. Це сприяє розвитку в учнів таких якостей, як цілеспрямованість, наполегливість, комукативність. творча фантазія, креативні здібності.

Значно розширюється діапазон використання ігор у позакласній роботі. Головоломки, ребуси, кросворди є невід'ємною атрибутикою тематичних вечорів, географічних чемпіонатів. Проводячи географічний чемпіонат із 6 класами вчитель використала гру "Мандрівку" де учні склали розповідь про свою уявну мандрівку по Індійському океані, а друга команда склала про свої враження про мандрівку по річці Ніл. Велике враження учні дістають від гри "Склади кросворд" яке учні отримали від складання кросворду до теми "Гідросфера"