Перша стадія - вивчення і аналіз поведінки дітей, їх індівідуальних особливостей, нахилів, інтересів, здатностей. Означене створює умови пізнання один одного, товаришування, довіри; формує вимоги до різноманітної діяльності.

Друга стадія - формування дитячого колективу та психологічного мікроклімату, що сприяє реалізації творчої активності підлітків.

Третя стадія - введення елементів самоуправління, формування і розвиток гуманних стосунків і піклування один про одного, що сприяє розкриттю талантів дитини.

Четверта стадія - проведення загальних заходів в колективі, аналіз причин успіхів і невдач, накреслення перспективи подальших справ.

З метою підготовки майбутніх соціальних педагогів до практичної реалізації проблем соціалізації особистості дитини шкільного віку під час її оздоровлення у таборі кафедрою соціальної педагогіки та правового виховання ще з минулого року для студентів був започаткований на громадських засадах науково-практичний семінар. Мета семінару не тільки озброїти студентів теоретичними знаннями щодо означеної проблеми, а й ознайомити студентів з формами і методами її практичного здійснення в умовах оздоровчого табору. Семінар функціонує протягом року, один раз на тиждень і кожен студент в кінці такої роботи має розроблений методичний комплекс, у якому з першого по останній день діяльності табору спрогнозована педагогічна діяльність вихователя з організації дозвілля дитини, спрямованого на набуття нею навичок життя у соціумі. Результати анкетування показали, що, якщо на початку роботи семінару лише два відсотки студентів (56 респондентів) усвідомлювали необхідність підготовки до практичного вирішення проблеми соціалізації особистості в умовах оздоровчого табору, то в кінці не було жодного студента, у котрого необхідність такої роботи викликала б сумнів.

Таким чином, необхідність вирішення пробле-ми підготовки молодої людини до життя у сучас-ному соціумі, забезпечення не тільки її професій-ної, а й соціальної мобільності, потребує посилен-ня уваги до підготовки соціальних педагогів до означеного виду діяльності, використання при цьому всіх доцільних форм їх професійної підготовки, зокрема в оздоровчих таборах.

Саме соціальний педагог має усвідомити "самоцінність людської особистості як носія високих гуманних начал, її неповторної індивідуальності, а тому розглядати різнобічний розвиток особистості дитини метою і результатами соціально-педагогічної роботи".

Стаття надійшла до редакції 20.01.2000 

УДК 378 Старєва Г.М.

Формування творчої особистості майбутнього педагога в системі аудиторної і позааудиторної виховної роботи вищих закладів освіти

Серед гострих проблем навчально-виховного процесу в вищих закладах освіти питання формування творчої особистості майбутніх педагогів є особливо актуальним. Це зумовлено цілою низкою факторів.

Перш за все, ідея виховання творчої особистості учня прямозалежна від аналогічної потреби формування активної постаті вчителя. Бути сьогодні вчителем - недостатньо нести в собі навички репродуктивної праці, тобто невідступно дотримуватись навчальній програмі, календарно- тематичним планам, відтворювати матеріал підручника, володіти теоретичним матеріалом, в логічній послідовності та згідно з психолого-віковою групою дітей викладати тему уроку чи користуючись традиційними методичними розробками, проводити з року в рік однакові заходи, які суто теоретично відповідають основним канонам педагогічної науки, але не привабливі і не викликають зацікавленості у школярів.

Завдання сьогодення полягає у формуванні творчого активного потенціалу завтрашнього ринку праці країни. Учень, який легко, без особливої допомоги стороннього знаходить відповіді на необхідні питання, вміє і не боїться вирішувати важкі задачі та поставлені завдання, бачить природну і виробничу необхідність в цьому, безпроблемно зможе адаптуватись у своєму недалекому майбутньому. Взірцем такої цілеспрямованої людини, пошукачем, експериментатором, дослідником, ініціатором і генератором ідей та реалізатором суспільно-корисних справ, творцем, отже, майстром своєї праці повинен стати вчитель.

По-друге, творчий підхід до праці є ядром формування нових ефективних технологій, програм, методичних розробок, отже, може бути корисним школі майбутнього.

А створення позитивної творчої мотивації в діяльності студентської молоді є державно важливим ще тому, що бажання перебудови, самоствердження, притаманне цьому віку (17-20 рокам) і цій соціальній групі населення, повинно бути не стихійним, не

руйнівним, а утворюючим.

В умовах, коли Україна переживає грандіозні зміни, а криза вищої школи поглиблюється, необхідна інноваційна парадигма виховання студентів, яка повинна бути не сліпим продуктом сьогодення, а форматором нових цінностей, працюючим на потребу майбутнього. Стержнем виховної роботи в вищому педагогічному навчальному закладі якраз і може бути формування творчої активності студентів.

Актуальність теми обумовлена і тим негативним дезорганізуючим інтенсивним впливом позавузівського оточення на студентську молодь, розмиттям моральних принципів життя суспільства, тяжінням молоді до чужих ідеалів, втратою життєвих орієнтирів, сенсу життя і діяльності тощо.

Слід зазначити, що нині інститут педагогів- вихователей вищої школи знаходиться у кризовому стані. Складні умови фінансування вищої освіти, незакінченність її реформування призвели до невизначеності статусу виховної роботи в вищому навчальному педагогічному закладі та її престижності як форматора особистості майбутнього творчого педагога. А ігнорування цієї ділянки роботи в деяких закладах і схоластичні методи впливу на виховний процес поставили в ранг невирішених проблем питання особистісного формування майбутнього вчителя-вихователя в умовах ВНЗ.

На вказану проблему вже звернула свою увагу держава, сформулювавши невідкладні завдання в пакеті документів. Так, одним із стратегічних завдань, окреслених в Державній національній програмі "Освіта" ("Україна ХХІ століття") є створення умов для формування освіченої, творчої особистості громадянина, реалізації та самореалізації його природних задатків і можливостей в освітньому просторі.

В рішенні комісії Міністерства освіти України від 28.10.98 "Про стан та проблеми національно- громадянського виховання у вищих закладах України", колегією відзначено, що "Міністерством освіти України проведено цілеспрямовану роботу