перетворення економічної структури на ринку вищої освіти,

* впровадження європейської моделі дворівневої вищої освіти,

* посилення зв'язку між школами і підприємствами,

тобто, лінія, що сполучає загальну освіту, професійну освіту і професійну зайнятість, не повинна мати розривів в професійній біографії.

2.7.3. Вимоги до вищої освіти в тріаді «наука-освіта-виробництво».

Сьогодні вищим учбовим закладам Німеччини кинуто серйозний виклик. Разом з модернізацією вищої освіти за допомогою переходу до дворівневої системи навчання (бакалаври і магістри) німецькі вузи повинні орієнтуватися на велику диверсифікацію критеріїв, що визначають їх місце у ряді провідних вузів, а також на зростаючі вимоги самостійності і конкурентоспроможності. Враховуючи дані вимоги до системи вищої освіти уряд Німеччини розробив програму освітніх дій щодо забезпечення можливостей здобування освіти майбутнім поколінням і підвищення ефективності в області наукового дослідження. Дана програма закріплена в Договорі про вищі учбові заклади-2020, що базується на взаємодії і координації дій на рівні федерації і окремих земель і що передбачає посилення дослідницької і учбової складової, а саме:

- самостійно здійснювані землями заходи по забезпеченню достатньої пропозиції учбових місць, перш за все для зростаючого числа випускників, в найближчі 15 років; розпочата в липні 2004 року реформа передбачає введення нових правил допуску у вищі учбові заклади з метою регулювання надання державних учбових місць за спеціальностями з обмеженим набором;

- заходи, які повинні бути зроблені землями для реалізації Болонської реформи; до 2010 року планується створення сумісного європейського простору вищої освіти, ядром якої повинне стати введення дворівневої системи навчання (підготовка бакалаврів і магістрів);

- заходи, направлені на посилення підтримки пріоритетних напрямків дослідження і нового покоління викладачів вузів; останнє, зокрема, передбачається програмою «Молоді професори», метою якої є сприяння молодим науковим дослідникам у віці від 30-ти років в проведенні самостійних досліджень і в навчанні;

- посилення взаємодії між вищими професійними училищами і економікою, а також подальший розвиток вищих професійних училищ у напрямі їх перетворення на регіональні центри інновацій в рамках федеральної підтримки прикладних досліджень у вищих професійних училищах.

2.7.4. Механізми здійснення освітньої політики в умовах створення і функціонування національної інноваційної системи

Починаючи з 2003 року в Германії при безпосередньому сприянні Федерального міністерства освіти і досліджень здійснюється активна розробка і реалізація комплексу освітніх заходів під загальною назвою «Ausbildungsoffensive», або «Активні освітні дії». Дані дії включають серію інноваційних проектів, направлених на модернізацію і оптимізацію діяльності освітніх структур в першу чергу в системі професійної освіти.

Дана програма федерального уряду Німеччини має на меті поліпшення ситуації з місцями виробничого навчання, одночасно вона є центральним елементом здійснення закріпленою в «Національному договорі про освіту і про молодих фахівців в Германії» підтримуючої діяльності держави. Завдяки різним акціям економіка повинна отримати підтримку в тому, що стосується створення місць виробничого навчання. Крім того, однією з головних цілей нової освітньої політики повинне стати створення більшої кількості учбових місць перш за все в найбільш перспективних виробничих областях або в нових технологічних сферах.

«Активні освітні дії» – це інтегруючий елемент діяльності в рамках підписаного 16-го червня 2004 р. Федеральним урядом і провідними представниками найважливіших економічних союзів «Національного договору про освіту і про молодих фахівців в Германії». «Активні освітні дії» включає різні інструменти від нових програм підтримки до освітніх кампаній і з боку Федерального міністерства освіти і досліджень має три основні напрями діяльності:*

регіональні кампанії: програми, направлені на підтримку окремих регіонів з найбільш слабким співвідношенням пропозиція/попит або з тим, що перевищує середній рівень скороченням пропозиції місць виробничого навчання (програма «STARegio», програма по створенню місць виробничого навчання в західних і східних землях «Ausbildungsplatzentwickler West»/«Ausbildungsplatzentwickler Ost», нова федеральна програма розвитку і підтримки освітньої структури «Jobstarter», програма шефства «Patenschaftsprogramm»)*

галузеві кампанії: програми, направлені на підтримку нових галузей розвитку, наприклад, мікросистемна техніка, нанотехніка, біотехнологія, оптичні технології; а також в областях, в яких пропозиція на місця виробничого навчання перевищує попит. Міністерством освіти і досліджень Німеччини розроблена зокрема програма «Дослідження у вищих професійних училищах у взаємозв'язку з економікою», яка почала реалізовуватися з 2005 року і повинна створити мости між вищою професійною освітою і економікою з метою прискорення процесів перенесення і впровадження нового знання на підприємствах. Розвиток спектру дисциплін у вищих професійних училищах здійснюється за допомогою численних спеціальностей, що викладаються на різних ступенях навчання для бакалаврів і магістрів.*

програми, сфокусовані на певних групах осіб, таких як молодь, що не мають закінченої шкільної або вищої освіти, молоді особи, що мають соціальні проблеми, а також молоді мігранти і підприємці-іноземці (програми «BQF», «KAUSA»).

РОЗДІЛ 3

створення національної інноваційної системи в Україні

3.1 Реформування управління інноваційною діяльністю на державному і регіональному рівнях

Основною метою управління інноваційною діяльністю є створення системи взаємодії всіх учасників інноваційного циклу (наука, НДДКР, виробництво, комерціалізація). Та використання науково-технічного та виробничого потенціалу.

Процес управління інноваційною діяльністю регіону завжди починається з побудови цілей. Виділяють організаційно-управлінські, соціально-економічні та соціально-культурні цілі, які повинні бути досягнуті у ході здійснення процесу управління інноваційним розвитком економіки регіону.

Управління інноваційним розвитком економіки регіону базується на наступних принципах: