Згідно з Бандурою, вичерпний аналіз агресивної поведінки вимагає обліку трьох моментів [20, 526]: 1) способів засвоєння подібних дій, 2) чинників, що провокують їх появу і 3) умов, при яких вони закріпляються.

Коротше кажучи, глибоке розуміння агресії передбачає знання тих же самих чинників і умов, які можуть зажадатися для аналогічного аналізу багатьох інших моделей поведінки.

Засвоєння агресивної поведінки. Теорія соціального навчання розглядає агресію як соціальну поведінку, що включає в себе дії, «за якими стоять складні навички, що вимагають всебічного навчання» (Bandura, 1983).,

Наприклад, щоб здійснити агресивну дію, треба знати, як обходитись із зброєю, які рухи при фізичному контакті будуть болючими для жертви, а також треба розуміти, які саме слова або дії заподіюють страждання об'єктам агресії. Оскільки ці знання не даються при народженні, люди повинні навчитися поводитися агресивно.

Біологічні чинники. Хоч в теорії соціального навчання особливо підкреслюється роль навчання шляхом спостереження і безпосереднього досвіду в засвоєнні агресії, внесок біологічних чинників не заперечується. Як у разі будь-якої рухової активності, здійснення агресивної дії залежить від основних нейрофізіологічних механізмів. Простіше кажучи, нервова система бере участь в здійсненні будь-якої дії, включаючи і агресивну. Однак вплив цих основних структур і процесів обмежений. З позиції соціального навчання: Люди наділені нейрофізіологічними механізмами, що забезпечують можливість агресивної поведінки, але активація цих механізмів залежить від відповідної стимуляції і контролюється свідомістю. Тому різні форми агресивної поведінки, частота її виявів; ситуації, в яких вона розгортається, а також конкретні об'єкти, вибрані для нападу, багато в чому визначаються чинниками соціального навчання (Bandura, 1983) [20, 526].

Таблиця

Теорія соціального навчання Бандури [20, 526]

АГРЕСІЯ НАБУВАЄТЬСЯ ЗА ДОПОМОГОЮ:

Біологічних чинників (наприклад, гормони, нервова система)

Навчання (наприклад, безпосередній досвід, спостереження)

АГРЕСІЯ ПРОВОКУЄТЬСЯ:

Впливом шаблонів (наприклад, збудження, увага)

Неприйнятним ставленням (наприклад, нападки, фрустрація)

Спонукальними мотивами (наприклад, гроші, захоплення)

Інструкціями (наприклад, накази)

Ексцентричними переконаннями (наприклад, параноїдальні ідеї)

АГРЕСІЯ РЕГУЛЮЄТЬСЯ:

Зовнішніми заохоченнями і покараннями (наприклад, матеріальна винагорода, неприємні наслідки)

Вікарним підкріпленням (наприклад, спостереження за тим, як заохочують і карають інших)

Механізмами саморегуляції (наприклад, гордість, провина).

У разі саме людської агресивної поведінки природні обмеження, зумовлені біологічними чинниками, втрачають свою силу за рахунок здатності людини виробляти і використати зброю знищення. Подібним чином залежність між наслідками агресивних дій і виживанням різна у людей і тварин. Наприклад, в той час як фізична сила може бути важливою умовою у виборі шлюбного партнера у тварин, для людей більш важливим виявляються такі соціальні чинники, як фізична привабливість і фінансове положення (Bandura, 1983).

Безпосередній досвід. Один з важливих способів засвоєння людиною широкого діапазону агресивних реакцій – пряме заохочення такої поведінки. Отримання підкріплення за агресивні дії підвищує імовірність того, що подібні дії будуть повторюватися і надалі. Докази цього ефекту були отримані в багатьох експериментах на тваринах. У цих дослідженнях тварини отримували різні види підкріплення (наприклад, їжу, воду, припинення стимуляції електричним струмом) за агресивні нападки одна на одну. Тварини, що отримували підкріплення швидко придбавали виражену схильність до агресивної поведінки. Наприклад, Ульріх, Джонстон, Річардсон і Вольф (Ulrich, Johnston, Richardson & Wolif, 1963) виявили, що, раніше смирні, пацюки швидко навчалися атакувати своїх сусідів по клітці, коли їм давали воду тільки при умові агресивної поведінки [20, 527].

Положення про те, що люди також навчаються агресії, принаймні, деяким її формам, в наш час приймається дуже багатьма (наприклад, Bandura, 1973; Zillmann, 1979). Очевидно, однак, що в багатьох випадках людського навчання, в порівнянні з навчанням у різних видів тваринних, в цьому процесі більш значуща різноманітність видів підкріплення. Так, до числа позитивних результатів, що приводять до помітного посилення тенденції агресивної поведінки як у дорослих, так і у дітей, відносяться наступні: отримання різних матеріальних заохочень, таких як гроші, жадані речі, іграшки і солодощі (Borden, Bowen & Taylor, 1971; Borden & Taylor, 1976; Buss, 1971), соціальне схвалення або більш високий статус (Geen & Stonner, 1971; Gentry, 1970), а також більш прийнятне відношення з боку інших людей (Patterson, Zittman & Bricker, 1967).

Навчання за допомогою спостереження. У той час як безпосередній досвід, видимо, грає важливу роль в засвоєнні агресивних реакцій, на думку Бандури (Bandura, 1973, 1983), навчання за допомогою спостереження надає навіть більший вплив. Бандура звертає увагу на те, що небезпечно спиратися на метод проб і помилок. Такий спосіб засвоєння агресивної поведінки не є адаптивним процесом, оскільки загрожує небезпечними або навіть фатальними наслідками. Більш безпечно спостерігати за агресивною поведінкою інших; при цьому формується «уявлення про те, як вишиковується поведінка, а надалі його символічне вираження може служити керівництвом до дії».

Дане припущення підтверджується масою експериментальних даних. У дослідженнях і діти і дорослі легко переймають нові для них агресивні реакції, до яких раніше не були схильні, просто в процесі спостереження за поведінкою інших людей (Bandura, 1973; Gorenson, 1970). Подальші дослідження показали: немає необхідності демонструвати вживу на сцені соціальні зразки подібної поведінки – їх символічного зображення в кінофільмах, телепередачах і навіть в літературі цілком досить для формування ефекту навчання у спостерігачів (Ваndura, 1973). І можливо, ще більше значення мають випадки, коли люди спостерігають за тим, як приклади агресії зустрічають схвалення або, принаймні, залишаються безкарними – це часто надихає на подібну поведінку. Ілюстрацією цьому служать драматичні