"Розповіді та зубочистки". Мета-допомогти учасникам позна-йомитися одному з одним, активізувати увагу один до одного, підкрес-люючи власну унікальність та спільні зв'язки. Час - 10 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - 12 зубочисток для кожного з учасників. Особливі вимоги до приміщення - столи, стільці. Процедура: тренер розподіляє учасників на малі групи у складі 3-5 осіб; розсажує підгрупи за окремими столами або на стільцях окре-мими колами; роздає всім учасникам по 12 зубочисток; пропонує кож-ному розповісти членам малої групи щось про себе (наприклад, я маю кота..., мій улюблений колір - блакитний... тощо). Ті з членів підгрупи, які мають подібні інтереси, отримують від промовця зубочи-стку. Ті, хто не поділяє цих інтересів, віддають промовцеві по зубо-чистці. Учасники підраховують зубочистки; приблизно через 5 хвилин

Продовження до Додатку Е

тренер формує нові малі групи; знов відбуваються розповіді, обмін та підрахунок зубочисток. Наприкінці вправи тренер ініціює обгово-рення результатів, звертаючи увагу на те, що інтереси в людей не однакові, але обмін інформацією був корисний усім.

"Визначення послідовності". Мета -активізувати увагу до питань творчості, розв'язання проблеми, ухвалення рішень, аналізу відчуттів. Час - 20 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали -підготовлений заздалегідь набір з п'яти карток для кожного учасника. Особливі вимоги до приміщення-столи, стільці. Процедура: тренер роздає кожному учаснику набір з п'яти карток, де на кожній картці написано один рік, випадково вибраний з хронологічної послідовності 1775, 1776, 1777, 1778, 1779, одна буква, випадково вибрана з по-слідовності А, Б, В, Г, Д, одне число, випадково вибране з послідов-ності 3, 7, 12, 17, 25. Тренер пропонує кожному учаснику розкласти свої картки по порядку, але не дає жодних пояснень про те, що в даному разі буде вважатися "порядком" (чи пріоритетною є по-слідовність років, чи букв, чи чисел, чи більших значень, чи менших тощо); відводить дві хвилини на виконання вправи. Учасники по черзі повідомляють, як вони впорядкували свої картки на основі якогось варіанта власного уявлення кожного про те, що в даному разі може вважатися "порядком".

Тренер ініціює обговорення того, чому учасники впорядкували картки в той чи той спосіб, чому не в інший спосіб, які існують альтер-нативні варіанти впорядкування; звертає увагу на те, що реалізовані варіанти впорядкування часто обиралися тому, що учасники діяли в межах звичних уявлень, стереотипів, стандартних процедур," підкрес-лює важливість застосування творчого підходу, уникнення уперед-жених припущень і стандартів, відходу від звичних шаблонів, засто-сування

Продовження до Додатку Е

нетрадиційних рішень та відкритості до нових ідей. Ця впра-ва допомагає учасникам усвідомити, що в процесі опрацювання інформації, отриманої на заняттях, вони часто роблять припущення стосовно способу її впорядкування, але через звичні шаблони мис-лення може бути заблоковане застосування творчого підходу.

"Фермер, будинок, землетрус". Мета - активізувати увагу до інструкцій тренера, одночасно даючи можливість членам групи розі-м'яти м'язи та відпочити від інтелектуальної роботи. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особ-ливі вимоги до приміщення -достатність простору для переміщень учасників. Процедура: тренер розділяє учасників на трійки так, щоб пара ставала обличчям один до одного і, з'єднуючи руки над голо-вою, утворювала "дах" будинку. Третій учасник стає всередині бу-динку під "дахом", цей учасник буде "фермером". Учасники уважно слухають і виконують команди тренера: за командою "будинок" двійки, які утворюють "будинки", мають знайти собі інших "фермерів", котрі в цей час нерухомо залишаються на своїх місцях; за командою "фер-мер" на місці залишаються "будинки", а всі "фермери" мають знайти собі нові "будинки"; за командою "землетрус" кожний член трійки по-винен знайти собі нових партнерів. Вправа повторюється кілька разів, команди лунають у довільному порядку.

"Кіт та миша". Мета - активізувати увагу до інструкцій тренера, одночасно даючи можливість членам групи розім'яти м'язи та відпо-чити від інтелектуальної роботи. Час -10 хвилин. Кількість учасників - не менше 20 осіб. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення-достатність простору для переміщень учасників. Про-цедура: тренер пропонує двом добровольцям виконувати ролі кота та миші; іншим учасникам - утворити 3 (або більше, залежно від чи-сельності групи) колони по 6 осіб у кожній так, щоб простягнувши руки в сторони на рівні плечей кожен міг взятися за руки з іншими учасниками сусідніх колон, а повертаючись ліворуч (або

Продовження до Додатку Е

праворуч) на 90 градусів міг взятися за руки з учасниками, що стоять попереду і позаду в колоні. Учасники уважно слухають і виконують команди тренера: за командою "вулиця" учасники беруться за руки, утворюю-чи 6 паралельних "вулиць"; за командою "бульвар" учасники повер-таються на 90 градусів, беруться за руки, утворюючи з новими сусі-дами 3 (або більше, залежно від чисельності групи) паралельних "бульвари", що стають перпендикулярними відносно "вулиць". (Пе-ред грою тренер пропонує 3-4 рази потренуватися у зміні "вулиць" на "бульвари" і в зворотному напрямі.) Тренер повідомляє правило: "кіт" та "миша" не мають права бігати під руками учасників, а можуть руха-тись лише вздовж "вулиць" та "бульварів", коли вони утворені.

Додаток Є

Тренінгове заняття 2

ЗАНЯТТЯ: показати шкідливий вплив тютюнового диму на

організм.

Завдання заняття: