1.6. Методика ознайомлення дітей з природою в різних вікових групах.

Молодші групи. Зміст програми. За програмою вимагається, щоб діти вчи-лись помічати стан погоди (іде дощ, дме вітер, світить сонце), розуміли зв'язки між деякими явищами (наприклад: іде дощ — на вулиці калюжі); відрізняли дерева від трав, уміли показати, на рослинах квітки і листки; розпізнавали овочі і фрукти, які вживаються в їжу (моркву, огірки, цибулю, ріпу, яблука, груші,, виноград).

У другій молодшій групі діти повинні знати, що листки на деревах бувають зелені й жовті.

Діти другої групи привчаються до праці: у кутку живої природи вони разом з вихователем годують птахів і риб, полива-ють рослинна витирають їх великі листки, а на земельній ділянці допомагають дорослим в осінньому прибиранні (наприклад, збирають опале листя).

Спостереження за погодою. Хорошого ясного дня вихователь звертає увагу дітей на погоду: тепло, світить сонце.

В один з вітряних днів дітям другої молодшої групи дають вертушки. Граючись ними, діти виявляють вітер.

У дощові дні, коли прогулянка не проводиться, можна організувати в кімнаті спостереження за дощем. Дітей розміщують перед вікном так, щоб вони не заважали одне одному. Вихова-тель дивиться разом з ними у вікно і показує струминки води, які збігають по шибках, калюжі, що утворюються від дощу, звертає увагу на людей, які йдуть вулицею у плащах і під пара-сольками.

Оглядання клумби з квітами. Ранньої осені вихователь приводить групу на клумбу дитячого садка, щоб з'ясувати, що діти знають про рослини (якщо це перша група), навчити розрізняти квітки і листки, розпочати виховання бережливого ставлення до насаджень або продовжити його (якщо це друга група).

Вихователь запитує дітей: «Що росте на клумбі?». Вказую-чи на квітки і листки, питає: «Що це?». Пропонує дітям самим знайти і показати листки і квітки (червоні, жовті). Щоб діти сприймали предмети не лише зором, вони повинні понюхати деякі квітки (тютюну, флоксів). Важливо підкреслити, що квіт-ки рослин, які вони розглядають, красиві і добре пахнуть.

Попереджають дітей, що бігати по клумбах і топтати квіти не можна, ходити треба тільки по доріжках.

Щоб закріпити здобуті уявлення, слід цього самого або наступного дня привести дітей до іншої клумби, щоб вони показали квітку і листок; квітку червону і жовту; квітку, яка добре пахне.

Оглядання грядок на городі. Заняття на городі повинно створити в дітей уявлення про овочі (або доповнити їх у другій групі). Город оглядають так само, як і клумбу, але тут є більше можливостей для діяльності дітей.

Висмикуючи по черзі моркву, буряк, цибулину і показуючи їх, вихователь запитує: «Що це?». Потім треба дати завдання деяким дітям вирвати ту або іншу овочеву рослину.

Після закінчення заняття діти другої групи беруть участь у збиранні врожаю коренеплодів.

Вправа на розрізнення і називання овочів і фруктів. Після того як діти побували на городі, проводиться гра «Відгадай, що в мішечку» та ігри з парними картинками, на яких зображені овочі і фрукти, що їх їдять діти.

Розглядання дерева. Для створення (у першій групі) і розширення (у другій групі) уявлень дітей про дерево організову-ють розглядання його. Вихователь вибирає на ділянці дитячого садка дерева з зеленими, жовтими і червоними листками. Показуючи їх дітям, він говорить: «Подивіться, яке красиве дерево у нас на ділянці, листя на гілках у нього зелене. Це теж красиве дерево, тільки листя в нього жовте (чер-воне)».

Розглянувши дерева, проводять гру «Стань біля дерева». Діти бігають по ділянці і за сигналом вихователя повинні зупи-нитися біля того дерева, яке він назвав.

Ігри з листками. На прогулянці під час листопаду вихователь проводить з дітьми ігри з листками на розрізнення і визначення кольору (червоний, жовтий) і розмірів (великі, маленькі).

Праця в кутку живої природи і на земельній ділянці. У молодших групах дитячого садка повинні бути акваріум з кара-сем, коропом або золотою рибкою і кілька кімнатних рослин, які швидко ростуть, довго цвітуть, і мають щільне листя (фікус, аспідистра, герань).

Щоб привчити дітей до спостережень за мешканцями кутка живої природи і бережливого ставлення до них, вихователь що-дня в присутності дітей оглядає рослини, поливає їх, годує рибок. Приклад вихователя має великий вплив на дітей. У них з'являється бажання зробити те саме, вони охоче виконують невеликі доручення (поливають рослини, витирають їх листя, годують риб).

Коли вихователь хоче з чимось ознайомити дітей, він пропо-нує їм разом розглянути об'єкт. «Дивіться,— говорить він,— який гладенький і блискучий листок у фікуса», «Які красиві у герані квітки. Вони гарно пахнуть». Діти повинні їх понюхати.

Не можна з першого разу вимагати, щоб діти запам'ятали назви всіх рослин, які є в кімнаті. Постійно беручи участь у догляді за ними, діти поступово запам'ятовують їх назви.

На земельній ділянці вихователь залучає дітей другої молодшої групи до прибирання ділянки — разом з ними збирає опале листя і переносить його у відведене для цього місце.

Середня група. Зміст програми. Діти середньої групи зустрічаються восени з тими самими об'єктами і явищами, з якими вони ознайомлю-вались у молодших групах. Загальні уявлення про погоду і рос-лини в них збагачуються. На дереві діти повинні показувати гілки, помічати осінню зміну листків, спостерігати листопад.

Діти навчаються не тільки розпізнавати овочі й фрукти, а й називати деякі їх якості (колір, величину, форму,