Якщо ви із своїм малю-ком перебуваєте в сільській місцевості, то маєте чудову нагоду спостерігати за свій-ськими тваринами (худобою, птахами). Зверніть увагу на їхні звички, на те, як вони ставляться до своїх дитин-чат. Якщо це не буде небез-печно для малого, доручіть йому доглядати за твариною чи птахами. Ви маєте неод-мінно викликати в дитини бажання дбайливо, лагідно ставитися до них.

Перебуваючи разом з дітьми на гостинах у При-роди, створюйте або вико-ристовуйте ситуації, коли дитині слід дотримуватись певних правил поведінки в природі: не кричати й не лякати пташок, не ламати гілки, не руйнувати паву-тиння, не збивати гриби тощо. Пам'ятайте глибоку народну мудрість: дитина вчиться всього, що бачить у себе вдома. -

І ще одне завдання бать-кам: запропонуйте вашим малюкам, перебуваючи за містом або в парку, подихати на повні груди, а повер-нувшись додому, спробу-вати зробити те ж саме. Діти, напевно, відчують, що тут, де багато машин, диха-ється набагато важче. Отже — природа, рослини покра-щують повітря; машини ж його забруднюють.

Так, шановні батьки, виконуючи наші поради, ви стаєте співучасниками пізна-вальної діяльності ваших допитливих малюків. Вони закріплюють та розширюють з вашою допомогою знання, що одержують в дитячому садку, а дорослі "повер-таються обличчям" до такої важливої проблеми як еко-логічне виховання наших дітей, до тих, хто допомагає в її вирішенні, — педагогів дошкільного закладу [див. Додаток “і”].

ВИСНОВКИ.

Своєрідність і краса сезонних змін в природі залишає незвичайні враження у дитини. Сніг, дощ, холодно, жарко дитина чує з ранніх років і зв’язує їх в певні відчуття. З позитивними або негативними емоціями. На цій основі у дитини рано формуються конкретні уявлення про явища природи, які змінюються і повторюються.

Ознайомлення з природою здійснюється в основному через безпосереднє і активне сприймання її явищ. Одне з основних завдань роботи по ознайомленню дітей з природою - формування у дітей реалістичних уявлень про предмети і явища природи, зв’язки між ними.

Дошкільний вік – дуже відповідальний етап у формуванні знань. Дослідження фізіологів, психологів, педагогів свідчать про те, що в цьому віці закладаються основи знань, які служитимуть людині протягом усього її життя.

Складовою частиною ознайомлення дітей з природою є сенсорне виховання. Ознайомлення дітей з природою впливає на розвиток усіх психічних процесів дитини, розв’язуються виховні завдання: прищеплення любові до рідного краю, виховання інтересу до праці, формування трудових умінь і навичок, естетичне виховання.

На території дитячого садка мають бути добре озеленена ділянка, город, сад, квітники, ягідник, куточки лісу і лугу, майданчик для свійських тварин, в групових кімнатах добре обладнаний куточок природи.

Існують різні методи ознайомлення дітей з природою: спостереження, експеримент, праця, ігри, демонстрування кінофільмів, діафільмів, картин, розповіді, бесіди, читання художньої літератури. Їх можна поділити на методи, що передбачають опосередковане ознайомлення з природою: розгляд картин, демонстрування діафільмів і кінофільмів, ігри з картинками, іграшками, словесні дидактичні ігри, розповіді, бесіди, читання художньої літератури.

Завдання вихователя – вміло поєднувати два шляхи пізнання дитиною природи, щоб опосередковані знання ґрунтувалися на безпосередньому досвіді дитини.

Ознайомлення дітей з природою має свої особливості так як ця робота залежить від віку дітей з якими проводиться робота.

Так відповідно до пори року яку ми вибрали вибираються форми і методи роботи. Так спостерігаючи предмети і явища природи діти п’ятого року життя вчаться виділяти основні ознаки, порівнювати і групувати їх по цих ознаках. Розширюючи уявлення дітей про сезонні явища природи, вихователь звертає їх увагу на ознаки пори року, яка наступила. Прикметні переходу сезонів засвоюються повільніше(весна, осінь), ніж контрасні(зима, літо). Тому підготовлюються діти до засвоєння цих понять потрібно поступово на основі засвоєного у них чуттєвого досвіду і формування конкретних уявлень про окремі характерні ознаки кожної пори року.

У підготовчій групі в центрі роботи стоїть систематизація і узагальнення знань, формування елементарних понять і суджень про об’єкти і явища природи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Про дошкільну освіту: Закон України –К.,2001р.

Про освіту: Закон України Освіта.-1991р.-25 червня.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні.-К.,1999р.

Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні/ Науковий керівник О. Л.Кононко.-К.,2003.

Біленька Г. Спостерігаємо природу//Дошкільне виховання.-1998р.-№10.-с.10-12.

Балканська П.У гармонії з природою//Д.В.-1996р.-№7.-с.22-23.

Власенко С.,Орлова І.Природа у слайдах//Д.В.-1997р.-№12.-с.20-21.

Венгер Л.А.,Венгер Н.Б.Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.-М.,1988г.

Веретенникова С.О. Знакомство дошкольников с природой. К.: Рад. Школа.-1967г.

Вільчковський Е. , Біленька Г. Пізнання природи і природа рухів//Д.В.-1996р.-№8.-с.8-9.

Вільчковський Е., Біленька Г.Зимонька-зима//Д.В.-1996р.-№10.-с.4-5.

Глукова Н.Перший крок до природи//Д.В.- 2005р.-№3.-с.12-13.

Глукова Н. Екологізація як чинник формування гуманної особистості дитини//Д.В.-1993р.-№11-12.-с.10-11.

Галуза С.Таємниці зимової краси//Д.В.-2005.-№1.-с.15-17.

Гонтар Т. Знай, люби. Бережи! Еколого-психологічний тренінг//Д.В.-2005.-№5.-с.24-25.

Державна національна програма „Освіта України хх століття”//Освіта.-1993.-№44-46.

Дитина: Орієнтовний зміст виховання та навчання дітей 3-7 років у дитячих закладах.-К.,1997.

Курик М. Екологічний дошкільний заклад: падіння і перспективи//Д.В.-2004.-№2.-с.10-11.

Кіндрат І. Що таке повітря?//Д.В.-2006.-№6.-с.19.

Концепція дошкільного виховання.-К..1994.

Кириєнко Т. Цікаве природознавство: активні методи екологічного виховання дошкільнят//Д.В.-1997.-№7.-с.10-11.

Клеменко С. Не порушити єдність у природі//Д.В.-1996.-№2.-с.8.

Маршицька В. Екологічні проекти//Д.В.-2001.-№5.-с.24-25.

Малятко:Програма виховання дітей дошкільного віку.-К.,1999.

Маршицька В. Природа розкриває свої таємниці//Д.В.-1999.-№7.-с.14-15.

Плохій З. Формування екологічно мотивованої діяльності дошкільнят//Д.В.-2005.-№7.-с.19-21.

Плохій З.Вітальна цінність природи//Д.В.-2000.-№11.с.6-7.

Плохій З. Природа як пізнавальна цінність//Д.В.-2001.-№6.-с.7-9.

Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник.-К.,2004.-456с.

Поштан О. На гостини до весни//Д.В.-2004.-№3. – с.11-13.

Рябоконь О.Подорож до природи //Д.В.-1996.-№11.-сч.18.

Різник Л. Горнися до природи – не матимеш пригоди.//Д.В.-2001.-№8.с.18-19.

Тарасенко Г. Театер природи.//Д.В.-2003.-№8.-с.17.

Усик В. До природи з любов’ю .//Д.В.-1995.-№1.-с.10-11

Фокіна В.Г. Ознакомление с