Під час порівняння об'єктів природи діти легко встановлю-ють ознаки відмінності. Порівняння за відмінністю про-водиться в усіх групах.

Праця в ДНЗ.

Тільки в праці в дітей виробляються початкові навички, потрібні для вирощування рослин і догляду за тваринами.

Систематична праця на городі, в саду, квітнику і кутку жи-вої природи підвищує інтерес дітей до рослин і тварин, при-щеплює любов і бережливе ставлення до об'єктів природи, вихо-вує в дітей колективізм, працьовитість.

Посильна фізична праця корисно впливає на загальний роз-виток дітей, удосконалює функції їх аналізаторів, і насампе-ред — рухового [10, 8-9].

Праця в дитячому садку застосовується в щоденному догляді за рослинами і тваринами на земельній ділянці і в кутку живої природи, іноді на заняттях.

Працю не можна перетворювати в самоціль: її треба поєд-нувати із закріпленням знань. Так, перед висіванням насіння діти повинні розглянути його (форму, розмір, колір); перед са-дінням живців — повторити назви частин рослини (стебло, листки, квітки).

Треба виховувати в дітей свідоме ставлення до праці, вима-гати, щоб вони усвідомлювали виконувану роботу, розуміли її мету. Дуже важливо, щоб діти не тільки засвоїли той чи інший прийом, а й зрозуміли, для чого його виконують. Тому, показую-чи, як треба висівати насіння, садити живці, доливати воду в акваріум та інші операції, обов'язково треба супроводжувати їх поясненням.

Якщо всю діяльність дітей звести до механічного проведення тих чи інших операцій, то який би не був ефективний їх резуль-тат, праця втратить освітньо-виховну цінність.

Застосування нового трудового прийому вихователь пови-нен пояснювати і показувати, потім його повинні повторити двоє-троє дітей в середній групі і одно-двоє в старшій і підго-товчій до школи. Тільки після цього можна запропонувати, щоб прийом виконала вся група. При постійному застосуван-ні одних і тих самих прийомів у дітей утворюється трудова навичка, яка забезпечує успішне вирощування рослин і догляд за тваринами.

До основних прийомів, які застосовують у трудовому навчан-ні дітей, належать: ознайомлення з працею дорослих; приклад самого вихователя; доручення дітям різних трудових операцій і перевірка їх виконання; оцінка виконаної дітьми роботи вихо-вателем і всією групою.

Праця на земельній ділянці. Підготовляють ділянку для вирощування рослин працівники дитячого садка і батьки. Вони скопують землю під город і квітник, готують грядки. Діти беруть участь в очищенні ділянки і в роботах по вирощуванню рослин.

Діти молодших груп під час прибирання ділянки збирають у купку камінці і тріски, з допомогою вихователя садять цибу-лю, сіють крупне насіння, спостерігають за поливанням грядок і клумб, розпушуванням грунту і прополюванням рослин, беруть участь у збиранні вирощеного врожаю.

Діти середньої і старшої груп беруть активнішу участь у ро-боті. Вони згрібають сміття граблями і переносять його в купу на носилках. З допомогою вихователя вони висівають крупне насіння — гороху, квасолі, буряків, вівса, настурцій та інших рослин, поливають клумби і грядки, розпушують землю, спосте-рігають за прополюванням, збирають стиглі овочі.

Дітей підготовчої до школи групи залучають до участі в перекопуванні землі і розбиванні її грудок, до висівання насін-ня, висаджування розсади, поливання, розпушування землі, про-полювання рослин, збирання врожаю, садіння саджанців дерев.

Щоб підвищити почуття відповідальності за доручену спра-ву, дітей старшої і підготовчої до школи груп розподіляють на невеликі групки, кожній з яких доручають догляд за рослинами на певній невеликій ділянці землі. Бажаючим дають завдання: самостійно виростити рослини в дитячому садку або вдома. В останньому випадку треба, щоб про роботу знали батьки, які разом з вихователем повинні перевіряти її виконання.

Праця в кутку живої природи. У першій молодшій групі за мешканцями кутка природи доглядає вихователь в присутності дітей, які на його пропозицію приносять поливальницю, поли-вають рослини, годують риб і т. д.

У другій молодшій групі діти самі, але під наглядом вихова-теля щодня годують риб, поливають рослини.

У середній групі діти виконують окремі доручення виховате-ля по догляду за рослинами і тваринами. При цьому треба враховувати індивідуальні особливості дітей. Тим з них, в яких увага розсіяна, слід давати нескладні доручення: нарізати морк-ви для кролів, подивитись, чи з'їли тварини корм і т. д. Звичайно діти охоче виконують такі доручення і одночасно спостерігають особливості й повадки тварин. Завдання треба підбирати по-сильні для дитини.

У старшій і підготовчій до школи групах практикують чергу-вання дітей невеликими групами (по 2—3 чоловіка). Це най-більш поширена і найцінніша форма праці, бо виховує в дітей відповідальність за доручену справу. Чергують усі діти по черзі.

З допомогою вихователя вони оглядають і поливають росли-ни в кутку природи, протирають у них листя, годують рибок та інших тварин, чистять клітки, сіють овес для птахів. Передаючи чергування, діти повинні розповісти, що вони робили і що спо-стерігали. Це привчає їх уважніше ставитись до своїх обов'яз-ків.

Час від часу в кутку природи виконують спільну роботу діти всієї групи, наприклад, періодично організовують миття кімнат-них рослин. Кожну рослину доручають мити двом дітям. Вихо-ватель нагадує, як це робити.

Вихователь весь час стежить за тим, щоб діти бережливо ставились до тварин і рослин кутка живої природи, працювали акуратно, дружно, доводили розпочату справу до кінця.

Щоб праця не стомлювала дітей, а приносила їм радість і задоволення, треба додержувати пра-вил гігієни.

Влітку рекомендується працювати в не жаркі години дня — вранці і увечері. Під час роботи треба стежити, щоб пози дітей були правильними. Так, при розпушуванні грядок граблями слід тримати тіло розпрямленим; при носінні води поливальниці або відра повинні бути в