Ми вбачаємо мету соціально-педагогічної діяльності з оточенням обдарованої дитини в умовах ЗНЗ у створенні відповідних соціально-педагогічних умов для формування готовності, інтересу й активної позиції щодо розвитку здібностей обдарованих учнів та їхньої успішної соціальної адаптації в ЗНЗ з метою зменшення впливу негативних факторів на успіхи учнів, а також проблем, які виникають у дорослих людей з питань організації навчання та виховання обдарованої дитини. Для досягнення окресленої мети визначимо напрями діяльності соціального педагога саме з батьками та педагогами, які навчають обдарованих учнів: соціально-педагогічне діагностування (діагностика рівня розуміння батьками дітей, готовності до розвитку їхніх здібностей, стилю сімейного спілкування; дослідження проблем, які виникають у вчителя під час організації занять з обдарованими учнями, дослідження стилю педагогічного спілкування, професійної компетентності вчителя); соціально-педагогічне консультування (проведення консультацій для батьків та педагогів з метою надання необхідної інформації стосовно особливостей виховання обдарованих учнів); соціально- педагогічна підтримка (організація підтримки батьків та педагогів, які відчувають труднощі в роботі з обдарованими дітьми); соціально-педагогічна просвіта (організація просвітницьких занять з педагогами з метою формування готовності щодо розвитку здібностей учнів, проведення лекторію для батьків з питань розвитку здібностей у сім'ї, тренінгових занять, спрямованих на корекцію труднощів у спілкуванні зі здібними дітьми, формування толерантного ставлення до постійних запитань дитини, вироблення ефективних методів заохочення дитини, підтримки її успіхів).

Зважаючи на напрями діяльності соціального педагога із зазначеними суб'єктами, окреслимо завдання соціально-педагогічної діяльності в цьому напрямі:

1) складання спільного плану з класними керівниками та батьками з питань організації діяльності з обдарованими учнями; 2) визначення труднощів, які виникають у батьків та педагогів під час організації діяльності з обдарованими учнями в умовах загальноосвітнього навчального закладу; 3) організація досліджень рівня мотивації, готовності до роботи з зазначеною категорією дітей у педагогів, визначення особливостей спілкування батьків з дитиною; 4) проведення просвітницької та розвивальної роботи з батьками та педагогами з метою розвитку навичок творчого підходу, винахідливості, толерантності, формування комунікативних навичок під час роботи з обдарованими дітьми; 5) перевірка ефективності організації соціально-педагогічної діяльності з обдарованими учнями; 6) коректування результатів соціально-педагогічної діяльності з батьками та педагогами з метою її оптимізації; 7) аналіз результатів організації соціально-педагогічної діяльності з обдарованими учнями, батьками, вчителями.

Отже, необхідність соціально-педагогічної діяльності з педагогами та батьками в процесі розкриття здібностей обдарованих учнів полягає в тому, що вплив соціального педагога на навчально-виховний процес є досить значним, оскільки виконує роль посередника між дітьми та дорослими, сім'єю та державними службами, організаціями та закладами освіти. З урахуванням цього, він може сприяти поліпшенню взаєморозуміння між учнями, директором, учителями, батьками за допомогою ефективних методів та прийомів у своїй діяльності.

О. В. Безпалько визначає методи соціально-педагогічної роботи як «сукупність прийомів і способів, які використовуються для стимулювання і розвитку потенційних можливостей особистості, конструктивної діяльності щодо зміни несприятливих життєвих ситуацій чи вирішення проблем клієнтів для досягнення різноманітних професійних завдань соціального педагога» [7, с. 129]. Отже, використання методів соціально-педагогічної роботи надасть змогу спеціалістові визначити динаміку розвитку здібностей особистості дитини з метою надання необхідної допомоги дорослим, які тісно співпрацюють з нею.

Сучасні дослідники С. Максименко, О. Главник, К. Шендеровський, І. Ткач, О. Марінушкіна, М. Фірсов, Е. Студенова виокремлюють такі методи в роботі соціального педагога: педагогічні, психологічні, соціальні, соціально-педагогічні [6]. Спеціаліст, який працює з батьками та педагогами здібних учнів, може використовувати зазначені методи. Так, соціальні педагоги застосовують: організаційні педагогічні методи (педагогічний експеримент для постановки проблеми, вибір методів та методик дослідження, розробка занять із урахуванням педагогічних принципів, вікових особливостей, темпу навчання дитини); методи педагогічної діагностики (спостереження, анкетування); методи навчання (розповідь, бесіда, творчі завдання для батьків, проблемні ситуації, пропозиції щодо їх вирішення); методи виховання (переконання, навіювання, приклади, виправлення, тренування, доручення, заохочення, схвалення, змагання, самоаналіз, самоконтроль, самонавіювання); психологічні методи (психодіагностичні, ігрова корекція, тренінги, спрямовані на розвиток навичок толерантного ставлення до дитини, консультування з батьками та педагогами, сімейна психотерапія, групова терапія); соціологічні (інтерв'ю, збір інформації, аналіз документів, біографічний метод); соціальної профілактики (превентивний метод – проведення роботи з батьками та педагогами в напрямі запобігання негативному ставленню дитини до навчання, надмірного занурення у власний світ переживань, незадоволеність своїми результатами), методи соціального контролю (соціальний нагляд за дітьми, їхніми сім'ями з метою надання необхідної допомоги), соціально-економічні (участь у наданні пільг дітям, які мають успіхи в певній галузі, соціальний патронаж сімей обдарованих учнів). Отже, для досягнення поставленої мети соціально-педагогічної діяльності з дорослим оточенням обдарованої дитини важливе застосовування зазначених методів у певній послідовності, залежно від ситуації розвитку дитини.

Л. М. Завацька визначає методи соціально-педагогічної діяльності як «способи отримання інформації про ті чи інші педагогічні об'єкти, явища і процеси становлення особистості, особливості соціально-педагогічної ситуації дитини, досвід, її поведінку, ставлення до світу» [3]. Відповідно до цього визначення в контексті досліджуваної нами проблеми виокремимо методи соціально-педагогічної діяльності з батьками та педагогами обдарованих учнів:

методи діагностики (збір інформації про соціальне середовище,