методи соціально-педагогічної корекції (коректування за допомогою методів психокорекції проблем, що виникають у батьків та вчителів під час спілкування з дитиною, такі як, неслухняність, постійне доведення своєї думки, надмірна наполегливість, упертість у поглядах);

виховні методи (переконання, пояснення, порада, наведення позитивних прикладів, використання громадської думки, соціуму, національних традицій). Отже, застосування соціально-педагогічних методів працівниками соціально-психологічної служби забезпечить цілісність діяльності спеціалістів, які працюють з оточенням обдарованих учнів, що сприятиме ефективній взаємодії суб'єктів педагогічного процесу. З цією метою соціальному педагогові необхідно організувати соціально-педагогічне дослідження: ціннісних орієнтацій, самооцінки, соціальної поведінки, соціальної адаптації, інтеріоризації, спілкування, міжособистісної взаємодії. Як зазначає І. Дєдов, застосування вищезазначених методів соціально-педагогічного дослідження в діяльності соціального педагога дозволяє отримати цілісну картину взаємодії батьків, педагогів та дитини, визначити проблеми, які можуть виникати в процесі навчання дітей у масовій школі. Відповідно зміст діяльності фахівця полягає у визначенні труднощів, які виникають у педагогічному процесі ЗНЗ та між батьками й обдарованими учнями, а також у розробці моделі діяльності соціального педагога в зазначеному напрямі для вирішення цих труднощів за допомогою таких методів: ціннісних орієнтацій (визначення сфери цінностей батьків, особливостей ставлення до дитини, її внутрішнього світу); самооцінки (рівень оцінювання вчителями та батьками досягнень дитини); соціометрії (статусу дитини в колективі, ставлення до неї вчителів, рівня заохочення з боку дорослих її успіхів та наявності підтримки під час невдач); міжосо- бистісної взаємодії (визначення системи взаємовідносин у колективі, в якому навчається дитина).

Отже, соціальний педагог відіграє особливу роль у процесі формування здібностей особистості. Це підкреслюється тим, що його робота спрямована на взаємодію та співпрацю із соціальним оточенням дитини, формування готовності дорослих до здійснення творчої діяльності на новому, якісному рівні, а також впливає на розкриття прихованих здібностей особистості. Наведені методи організації соціально-педагогічної діяльності з батьками та педагогами в напрямі взаємодії з обдарованими учнями нині вже частково впроваджуються в Безлюдівському юридичному ліцеї Харківського району. Відзначимо результати, які свідчать про ефективність їхнього застосування працівниками соціально-психологічної служби. Наприклад, щороку зменшується чисельність учнів «групи ризику» (в цьому році, порівняно з попереднім – на 10%), зросла кількість дітей з творчою обдарованістю (на 6% більше), збільшилася кількість учасників МАН (на 8% порівняно з попереднім роком), за результатами анкетування зріс інтерес батьків до розвитку здібностей учнів (за результатами опитування, проведеного серед батьків, установлено: спостерігають, які зміни відбуваються в поведінці учнів після організації соціально-педагогічної діяльності з метою успішного вирішення проблем своїх дітей). Окрім того, більшість учителів використовують у своїй діяльності рекомендації спеціалістів соціально- психологічної служби в процесі організації діяльності з обдарованими учнями.

З урахуванням вищезазначеного вбачаємо перспективу в розробці програми спецкурсу для майбутніх соціальних педагогів, в якому виокремимо питання організації діяльності соціального педагога із суб'єктами соціалізації обдарованих учнів.

Отже, організація діяльності з обдарованими дітьми та їхнім соціальним середовищем є одним з головних завдань роботи працівників соціально-психологічної служби, виконання якого сприятиме зменшенню впливу протиріч, які виникають у процесі навчання учнів ЗНЗ.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Архіпова С. П. Соціальна педагогіка : навч. посіб. / С. П. Архіпова, Г. Я. Майборода. – Черкаси-Ужгород : Мист. лінія, 2002. – 268 с.

Дєдов І. Організаційно-методичні вимоги до діяльності соціального педагога освітнього закладу // Соціальний педагог. – 2008. – №12. – С. 33-34.

Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога : навч. посіб. дляВНЗ/ Л. М. Завацька – К.: Видав. Дім «Слово», 2008. – 240 с.

Коваль Л. Г. Соц. педагогіка. Соціальна робота / Л. Г. Коваль, І. Д. Зверева, С. Р. Хлебік. – К. 1997. – С. 147.

Максименко С. Професія соціальний педагог / С. Максименко, О. Глав- ник, К. Шендеровський, І. Ткач. – К. : Главник, 2005. – 112 с. – (Бібліотечка соціального працівника).

7. Соціальна педагогіка. Мала енциклопедія / І. Д. Зверева, Л. Г. Коваль, О. В. Безпалько та ін. – К., 2008. – 336 с.

Фирсов М. В. Теория социальной работы: учеб. пособ. для высш. учебн. заведений / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.

Надійшла до редколегії 06.02.2010 р.