Діяльність соціального педагога з батьками, шкільними педагогічними колективами, представниками телебачення мала різні форми роботи. Інформаційні заходи: бесіди, конференції, круглий стіл. Наприклад, цикл бесід проводився окремо з батьками, з педагогічним колективом, з представниками телебачення. Варто відзначити тему бесіди з педагогічним колективом школи № 17: «Профілактика відхилень у поведінці представників молодіжної субкультури засобами сучасної естрадної музики», яка викликала неоднозначні думки та реакції вчителів. Висвітлення ключових питань, зокрема щодо посилення уваги вчителів до музичних уподобань старших підлітків, активізація дозвілля молоді, формування музичного смаку через позашкільні заходи, зміст музичних програм на телебаченні та їхній підсвідомий вплив тощо, спонукало замислитись учителів над силою музики та її потенціалом для молодіжної субкультури загалом.

Конкурси, ігри, вікторини проводили разом із дорослими, дітьми. Найефективнішими та найцікавішими були інтерактивні форми роботи, зокрема конкурс «Краща пісня моя», що передбачав зробити пародію або імпровізацію на естрадну пісню, заняття для батьків «Батьки мене не розуміють або як почути підлітка» [2, с. 59-62], спільна психологічна ділова гра «Батьки та діти» з педагогами, батьками та підлітками [2, с. 66-70], вікторина- змагання «Музика різних поколінь».

Такий вид роботи як пропонування соціальним педагогом якісних творів сучасної естрадної музики для домашнього сімейного прослухову- вання незначним чином вплинуло на зміцнення довір'я в сім'ї, хоча було позитивно сприйнято батьками. Вони відзначили, що їхнім дітям виявилася приємною зацікавленість родини «підлітковою» музикою. Утім такий вид роботи недостатньо ефективний, оскільки батьки не побачили зацікавленості підлітків у спільному слуханні музики.

Робота зі старшими підлітками здійснювалася різностороння. На І етапі використані здебільшого методи формування свідомості (переконання, навіювання, приклад) інтерактивного спрямування за допомогою профілактичних форм: лекцій, диспутів, концертів-бесід, відеоматеріалів. Лекції розкривали ключові теоретичні моменти, необхідні для усвідомлення та засвоєння наступного матеріалу.

Диспути присвячувались формуванню толерантності як соціальної цінності старшого підлітка, який має поважати індивідуальність людини незалежно від її віку, статусу чи національності, небайдуже ставитися до суспільних проблем.

Кожний концерт-бесіда мав за мету: набуття досвіду музичного сприймання й формування музичної пам'яті, розвиток критичного мислення і емоційно-чуттєвої культури – музичного виховання, соціального виховання – прищеплення почуття поваги до музичних цінностей однолітків, старших поколінь, представників різних національностей. Тобто умовою цієї форми роботи було не просто слухання музики чи бесіда, а активне їхнє поєднання, досягнення поставленої мети на початку тієї чи іншої теми концерту-бесіди. Тому актуальним виявилося застосування проблемно- пошукових методів.

На ІІ етапі старшим підліткам запропонували екскурсію до соціальної служби, відвідування школи-інтернату. Молоді люди завітали до Центру соціальної служби дітей, сім'ї та молоді з метою ознайомитися з проблемами соціальних суб'єктів, поспілкуватися з приводу найпоширеніших соціальних проблем. З одного боку, відбувалося набуття комунікативних навичок, соціального досвіду, а з іншого – профілактика відхилень у поведінці старших підлітків. Згідно з цими заходами передбачалося – залучити представників молодіжної субкультури до усвідомленої волонтерської діяльності.

Наприклад, передумовою запланованого відвідання дітей школи-інтер- нату, в якому проживають не лише діти, які мають батьків, але й діти-сиро- ти, стало організоване групове слухання сучасної естрадної музики соціального спрямування (пісня «Генералы песчаных карьеров» у виконанні гурту «Несчастный случай»). Важливим моментом було сформувати установку на сприймання музичних творів для старших підлітків: поговорити про особистість виконавця музичного твору (композитора, поета), звернути увагу на їхні біографічні дані, якщо вони являють соціальний інтерес чи є соціальним прикладом. Підлітків це захоплює і вони із задоволенням дискутують. Необхідна умова досягнення ефекту – дати слухачам пройнятися твором, а потім його проаналізувати. Після слухання музики відбувалося активне її обговорення. Потім підліткам запропонували відвідати відповідний заклад. Тобто сучасна естрадна музика – мотив для пізнання старшими підлітками суспільного життя як щасливого, так і навпаки. Таким чином, старших підлітків залучали до суспільних зв'язків та волонтерської діяльності.

За подібною методикою, почергово використовуючи естрадні пісні з відеокліпами, які підбирались чітко під тематику бесіди, проводили зустрічі з медичними працівниками щодо здорового способу життя: тютюнопаління (пісня А. Ахат «Ангелы не курят»), алкоголізму (відеокліп на вибір, у сюжеті якого є вживання алкоголю), наркоманії (на життєвих прикладах виконавців сучасної естрадної музики: Шура, Грін Грей, Б. Спірс та ін.), захворювань, які передаються статевим шляхом (пісня «Свет луны» у виконанні Алекса Luna). Відмінність полягала також у тому, що пісню чи відеокліп презентували й обговорювали після проведення зустрічі. Після перегляду відеокліпів на закріплення отриманої інформації старшим підліткам задавалося запитання: «Що буде з тими людьми, які так живуть (палять, зловживають алкоголем, не цінують любові тощо)?», на яке звучала повна відповідь.

На цьому етапі раз на місяць проводилася рольова гра «Міністерство- Прем'єр» (адаптована телевізійна передача, яка транслюється на каналі «М1»). ЇЇ метою було розвивати не тільки критичне мислення стосовно сучасної естрадної музики та відеокліпів, але й упевненість у собі, сприяти набуттю комунікативних навичок, обстоювання своєї точки зору та толерантного прийняття іншої. Тобто ця гра одночасно впливала і на соціальний розвиток представників молодіжної субкультури, і на музичний, що є винятково важливим для нашого дослідження. Ця рольова гра надала можливість простежити музично-соціальний розвиток старших підлітків, оскільки головною