мережі Internet не завжди покращує успішність студентів та учбовий процес взагалом. Причиною цього є те, що мережа дає можливість студентам не лише отримати певну інформацію для виконання певної роботи, але і можливість одразу отримати виконану роботу, і тим самим отримати результат не виконуючи нічого. Це певний парадокс: мережа не тільки не сприяє отриманню більшої кількості інформації, а і сприяє не отриманню ніякої. Чи вірне наше твердження, і наскільки воно вірне, якщо це так, з'ясує дане дослідження.
1.6. Завдання дослідження.
Наше дослідження має наступні задачі:
З'ясувати характер та ступінь впливу Мережі на учбовий процес студентів ІМВ. Це є основне завдання нашого дослідження.
Також мають місце додаткові завдання:
З'ясувати ступінь зацікавленості студентів у Мережі.
З'ясувати скільки часу Студенти надають перебуванню у Мережі.
З'ясувати, чи використовують Студенти Мережу у навчанні.
З'ясувати, чи є вірною наша гіпотеза.
ІІ. Методична частина.
2.1. Визначення досліджуваної сукупності.
У нашому дослідженні генеральною сукупністю є всі студенти Інституту міжнародних відносин. Так як доліджувана сукупність занадто чисельна, то ми вивчатимемо вибіркову сукупність. Одиниця відбору у нашому дослідженні - це студент Інституту міжнародних відносин. Оскільки наше дослідження не має додаткового фінансування та значних людських ресурсів, то ми скористаємося методом опитування гніздової вибірки, яка буде складатись з 80 студентів різних курсів та відділень: 40 чоловічої статі та 40 жіночої. Маємо 5 курсів та 4 відділення - усого 5х4=20 "гнізд". Тобто на кожному курсі кожного відділення буде опитано 80/20=4 особи. Дві особи жіночої та дві особи чоловічої статі. Звісно, ми не маємо достатньо інформації про генеральну сукупність та про її однорідність, але ми можемо припустити, що генеральна сукупність є достатньо однорідною. Оскільки наше дослідження є навчальним, то від нього не вимагається високий ступінь достовірності.
2.2. Методи збору первісної соціологічної інформації.
Для збору первісної соціологічної інформації використовується метод анкетного опитування. У нашому дослідженні цей метод є найбільш раціональним та легким у реалізації.
ІІІ. Інструментарій.
1. Анкета (на кожного студента).
2. Інструкція по заповненню анкети.
Інструкція по заповненню анкети.
Шановний студент ІМВ! В кожному пункті даної анкети Ви можете вибрати не більш ніж один пункт (окрім запитань №2 та №11). У випадку, якщо питання ставиться з урахуванням певної умови, яка, у вашому випадку, не виконується, будь-ласка, пропустіть його. Якщо у Вас виникнуть складнощі з розумінням питань анкети, зверніться до консультанта, що дав Вам анкету. Пілся заповнення анкети вкиньте її до скриньки. Конфіденційність та анонімність гарантовано. Завчасне спасибі.
Вид анкети.
1. Чи маєте ви доступ до мережі Internet?
Так.
Ні.
2. Ви маєте доступ до мережі Internet (можливе виділення декількох пунктів):
Вдома.
У друзів.
У інституті.
У інтернет-кафе.
На роботі у себе, батьків чи друзів.
Свій варіант ___________________________________________________
3. Яку загальну кількість годин на тиждень Ви перебуваєте у мережі Internet?
Менше 5 годин.
5-15 годин.
Більше 15 годин на тиждень.
4. Чи використовуєте Ви Internet для навчання?
Так (використовував би, якби мав доступ до мережі).
Рідко.
Ніколи.
5. Чи вважаєте Ви, що доступ до мережі сприяє покращенню учбового процесу?
Звісно так.
Лише у окремих випадках.
Ні.
6. Чи вважаєте Ви, що ваші друзі, що відповідали на семінарі, по матеріалам, які були отримані з Internet, і з якими вони не були знайомі (відповідали "експромптом"), незаслужено отримали свої оцінки?
Так.
Мені всеодно. Може їм це було конче потрібно. Але я так не роблю.
Мені всеодно. Я й сам іноді так роблю (робив би, якби мав доступ до мережі).
Ні.
7. Чи легше навчатися, якщо є доступ до Internet?
Так.
Ні.
8. Чи одобрюєте ви постійне "висіння" в Internet (коли людина перебуває в мережі понад 30 годин на тиждень?
Ні, це марнування часу.
Хай інші так роблять, а в мене є важливіші справи.
Я теж іноді проводжу багато часу у Internet, але ж це корисно.
Я сам так роблю.
9. Чи задоволені ваші батьки вашою успішністю у інституті?
Так.
Ні.
Їм все одно.
10. Інформація якого характеру, на Вашу думку є найбільш оптимальною у співвідношенні зрозумілість/об'єм ?
Інформація з низьким рівнем медіадизації (текст, форматований текст, текст з невеликою кількістю ілюстрацій).
Інформація з невисоким рівнем медіадизації (текст з ілюстраціями, "енциклопедичні статті електронного типу", маломедіадизовані інтерактивні програми).
Інформація з найвищим рівнем медіадизації (аудіо- та відеокліпи, високомедіадизовані інтерактивні програми).
11. Пронумеруйте наступні пункти починаючи з того, у якому, на вашу думку, зазначені найважливіші для Вас види сайтів. (1 - найвжливіший, 5 - найменш важливий)
Інформаційно-аналітичні.
Розважальні.
Сайти новин.
Колекції рефератів та сайти, що схожі на такі за призначенням.
Тематико-теоретичні сайти, що містять інформацію по певним предметам, котрі ви вивчаєте.
12. Ваша стать
Чоловіча
Жіноча
13. Ви навчаєтесь на
І курсі
ІІ курсі
ІІІ курсі
IV курсі
V курсі
14. Ви навчаєтесь на відділенні
МЕВ
МП
МВ
МІ