асиміляція або повне пристосування, коли людина повністю відмовляється від своїх колишніх цінностей і приймає систему цінностей нового середовища (Ж. Піаже).

На основі чотирирівневої моделі деприваційних розладів, що описана в розділі 1.2, З.Матейчеком та Й.Лангмейєром були визначені напрями компенсації деприваційних розладів:

а) реактивація – створення когнітивно диференційованого та відповідно багатого різноманітною стимуляцією навколишнього оточення;

б) переучування – позитивне підкріплення адекватних реакцій та способів поведінки;

в) реєдукація – психотерапія та впорядкування взаємостосунків дитини із зовнішнім світом;

г) ресоціалізація – включення дитини в світ різноманітних соціальних ролей з метою засвоєння поведінкового репертуару.

Етапи ресоціалізації „дітей без сім’ї”:

етап розв’язання соціальних та юридичних питань – вилучення дітей із несприятливих умов життя або послаблення дії патологічних чинників соціального оточення іншими засобами;

етап проведення психодіагностики порушень у дітей, розробка та реалізація програми психотерапії, психолого-педагогічної корекції наслідків депривації та травматизації, обгрунтування адекватної навчально-виховної програми;

етап відтворення та компенсація соціальних зв’язків дитини та здійснення соціально-психологічного моніторингу ефективності ресоціалізації.

Розглянемо здібності дитини-сироти, необхідні для подолання труднощів соціалізації і деякі психолого-педагогічні механізми, які розвивають ці здібності.

Найбільш значущими здібностями, що дозволяють дитині долати труднощі соціалізації є:

1. Здібність до розширення меж простору життєдіяльності;

2. Здібність до самовизначення;

3. Здібність до оволодіння соціально рольовою поведінкою через систему диференційованих відносин.

1. Для того, щоб забезпечити можливість розширення меж простору життєдіяльності дитини, необхідно враховувати логіку її природного розвитку, що спирається на задоволення базових потреб. Інакше у дитини не формується здатність, що дозволяє контролювати події, які відбуваються з нею, що може привести до "вивченої безпорадності", блокуючої соціальну адаптацію. Природна лінія розвитку дитини припускає послідовне задоволення потреб у міру їх виникнення.

В умовах дитячого будинку ці здібності можуть тривалий час залишатися в прихованому стані і потрібні особливі педагогічні дії для їх актуалізації, "вирощення".

Здібність до розширення меж простору життєдіяльності може сформуватися за наявності у людини такої базової якості, як автономія.

Автономія означає, що дитина в буквальному розумінні відчуває себе "окремою" людиною в тому, що вона здатна до самостійного проживання. Це не означає наявність реальних навиків ведення самостійного життя - йдеться про несвідоме відчуття, про відчуття спокою і благополуччя, коли дитина на якийсь час залишиться сама. Протилежним – є виникнення наодинці розгубленості і страху, що відбувається із залежною дитиною, що відчуває, що вона нездатна вижити без когось. Автономія виникає в результаті виділення себе з світу, відділення від інших людей (в першу чергу від матері) і об'єктів. Підтримується вона усвідомленням меж власного тіла і володіння ним. Це означає і ухвалення власного тіла (хороше до нього відношення), і уміння ним користуватися, причому ці якості дуже тісно взаємопозв'язані: хороше ставлення до власного тіла заохочує дитину до освоєння нових моторних навиків, а їх в свою чергу, народжує відчуття власної спритності і підкріплює позитивне ставлення до тіла. У разі природного розвитку дитини в сім'ї це досягається за рахунок постійних тілесних контактів з батьками: батьки беруть участь в багатьох фізіологічних моментах дитини, дитину обіймають, до неї торкаються, беруть на руки, сповивають і т.п., а також говорять їй, що вона красива, "солоденька", "малюк", що також несе для дитини інформацію про її тіло. Крім того, дитина має можливість "експериментувати" з власним тілом: вана активно опановує оточуючим його простором - діти часто будують якісь споруди з меблів, забираються на них або під них, стрибають з них і т.д.

В умовах виховання дитини в дитячому будинку підтримка меж власного тіла може бути утруднена за рахунок обмеження дітей (в цілях їх безпеки) і малої кількості різноманітних тілесних контактів з дитиною і розмов про особливості її тіла. Тому завдання вихователя полягає в допомозі дитині в усвідомленні меж власного тіла і його схваленні. Методичними засобами для цього можуть бути спеціальні спортивні заняття, які спрямовані на розвиток координації рухів, що включають пересування і обертання тіла в просторі з подоланням ряду перешкод, наприклад: стрибки, перекиди, пролізання в обручі, естафета з перешкодами і т.п.

Для розвитку і підтримки автономії в умовах дитячого будинку необхідне надання дитині великих можливостей у задоволенні природних потреб у міру їх виникнення (зокрема, це може бути дозвіл на наявність, хай обмеженого, запасу власної їжі, до чого спонтанно завжди вдаються діти в умовах колективного існування, це відоме будь-якому працівнику літніх таборів). Необхідне також виділення особистого простору для дитини. Це забезпечується наявністю власних іграшок, фотографій, листів, подарунків, а також місцем для зберігання всіх цих особистих речей. Своє місце дитина може оформити самостійно або за допомогою вихователя по власному задуму.

В умовах дитячого будинку для формування здібності до соціальної активності і спонтанного прояву необхідно використовувати всі можливі способи і засоби, що допомагають дитині відчути себе в живому емоційному контакті з невеликою кількістю значущих людей. Це може бути забезпечено виділенням в рамках дитячого будинку умовних сімей, підтримкою контакту з родичами, індивідуальним прикріпленням дитини до певного майстра для навчання ремеслу і т.п.

До підліткового віку починає формуватися потреба самопізнання. У цьому віці діти з особливим інтересом відносяться до будь-яких відомостей про себе: вони виконують будь-які психологічні завдання, якщо їм обіцяють повідомити результати, не байдужі до того, які враження справили на нову людину. Нарешті, повною мірою виявляються вибірковість спілкування - підліток прагне знайти близького друга. Все це дозволяє йому