Умови організації життя діяльності дітей у дитячих будинках створюють зовнішні труднощі для успішної соціалізації, проте, у даної групи дітей існують внутрішні труднощі, які пов'язані з особливостями їх психічного розвитку.

Найбільш серйозним наслідком сиротіння є втрата "базової довіри до світу", без якої стає принципово неможливим розвиток таких найважливіших новоутворень особи як: автономія, ініціативність, соціальна компетентність, умілість в праці, статева ідентичність і ін.

Без цих новоутворень дитина не може стати власне суб'єктом міжособистісних відносин і сформуватися у зрілу особу. Втрата базової довіри до світу виявляється і в підозрілості, недовірливості, агресивності дитини, з одного боку, і формуванні невротичного механізму - з іншого.

Злиття блокує, а іноді робить зовсім неможливим розвиток автономності дитини, її ініціативності і відповідальності за свою поведінку. Злиття можливо з конкретною людиною (вихователь, батько, вчитель і т.д.), а також з групою людей (добре відоме дитбудинківське "ми"). У подальших роках дія цього механізму може провокувати формування алкогольної, наркотичної або токсикологічної залежності.

Можна припустити, що втрата базової довіри до світу, що неминуче виникає у дітей, які виховуються в умовах депривації, як наслідок руйнування тілесного, зорового і звукового контактів з матір'ю, може бути відновлена за рахунок ініціації і деформації прихованих механізмів розвитку особи, що лежать в пізнавальній сфері.

Труднощі соціалізації, як правило, породжують гіпертрофовану адаптованість до соціальних процесів, тобто соціальний конформізм або гіпертрофовану автономність, тобто повне неприйняття норм відносин, що складаються в соціумі.

Наслідком аномальної соціалізації необхідно назвати такі явища, як соціальний аутизм (усунення від навколишнього світу), відставання в соціальному розвитку.

Причини виникнення труднощів входження дитини в систему соціальних відносин можуть бути найрізноманітніші, але, перш за все пов'язані з неадекватним сприйняттям дітьми-сиротами тих вимог, які висуває навколишній соціум.

Критеріями подолання цих труднощів можуть бути:

1. Готовність до адекватного сприйняття виникаючих соціальних проблем і вирішення цих проблем відповідно до норм відносин, що склалися в соціумі (соціальна адаптованість), тобто здатність адаптуватися до існуючої системи відносин, оволодіти відповідною соціально-рольовою поведінкою і мобілізувати не тільки свій потенціал для вирішення соціальної проблеми, але і використовувати ті умови, в яких складаються відносини дитини;

2. Стійкість до несприятливих соціальних дій (автономність), збереження своїх індивідуальних якостей, сформованих установок і цінностей;

3. Активна позиція у розв’язанні соціальних проблем, готовність до соціальних дій, до саморозвитку і самореалізація у виникаючих важких ситуаціях (соціальна активність), здібність до самовизначення і розширення меж просторової життєдіяльності.

Кожний з перерахованих критеріїв не свідчить про підготовку дитини до подолання труднощів соціалізації. Вони можуть розглядатися тільки в комплексі.

Виділяють три сфери, в яких відбувається процес становлення особи: діяльність, спілкування, самосвідомість.

Включення дітей-сиріт в соціальну діяльність є процес, в ході якого відбувається наступне: вироблення критеріїв, які обслуговують вибір діяльності; формування свого відношення до діяльності і участь в ній; придбання досвіду діяльності.

Найбільшу трудність для дітей-сиріт має рішення першої задачі, оскільки у них обмежені можливості як вибору діяльності, так і способів її здійснення.

Соціальне самовизначення дитини залежить від реалізації двох найважливіших умов. Першою з них є забезпечення включеності дітей-сиріт в реальні соціальні відносини, тобто виникнення у них особового стану по відношенню до діяльності, що несе в собі об'єктивний і суб'єктивний компоненти.

Об'єктивним компонентом є власне діяльність особи, суб'єктивним - відношення особи до даної діяльності.

Другою умовою є самореалізація дітей у процесі соціальної взаємодії. Ця умова припускає надання можливості дитині більш повно розкрити себе у відносинах з тими, що оточують.

Найважливішою стороною, що забезпечує соціалізацію дитини, є також спілкування. Для вихованця установи коло спілкування і його зміст значно вужчий, бідніший, ніж у вихованців звичайної сім'ї.

Третя сфера соціалізації - самопізнання особи, яке припускає становлення в людини „образу Я”.

Найбільш поширена схема самопізнання свого „Я” включає три компоненти: пізнавальний (знання себе); емоційний (оцінка себе); поведінковий (відношення до себе). Процес соціалізації припускає єдність змін всіх трьох позначених сфер.

Найскладнішим для дитини, що залишилася без сім'ї, є оцінка самої себе. Сім'я є свого роду дзеркалом, в якому людина бачить своє віддзеркалення. Відсутність сім'ї приводить до спотвореного уявлення дитини про себе. Діти-сироти завищують або занижують свої можливості в рішенні соціальних проблем.

Дослідження особливостей психологічного розвитку вихованців дитячого будинку традиційно грунтується на лежачій в руслі психоаналізу ідеї психічної депривації, яка розглядається як основний чинник, що перешкоджає повноцінному психічному розвитку. Ідея „дефіцитарності” унаслідок депривації обумовлює вибір форм надання допомоги дітям-сиротам: дитина потребує того, щоб їй створили ситуацію, максимально наближену до сімейної, тобто компенсували дефіцит. Безумовно, повністю досягти цього не вдається, чим і пояснюється, що реально виявляється їх менша соціальна адаптованість як в дитинстві, так в подальшому дорослому житті.

Якщо позначити такий підхід в медичній парадигмі, то можна говорити про „сиротіння” як про хронічну хворобу, у випадку якої організм виявляється нездатним до самостійного функціонування без підтримки ззовні у вигляді лікарських засобів і щадного режиму.

Проте в сучасній медицині, особливо в психотерапії і клінічній психології, все більше уваги