Вступ

I Сім’я як суб’єкт і об’єкт соціально-педагогічного впливу

1.1 Сім”я як соціальне явище.

1.2 Функції та основні параметри сім’ї.

1.3 Типологія сімей.

1.4 Проблеми різних типів сімей.

II Особливості організації роботи соціального педагога з сім’єю

2.1 Інноваційні підходи до соціально-педагогічної роботи з сім”єю в закладах освіти

2.2 Особливості організації просвітницької роботи з батьками.

2.3 Методика роботи з батьками.

2.4 Напрями та зміст соціально-педагогічної роботи з проблемними сім’ями.

2.5 Досвід використання особистісного підходу у консультативній роботі з підлітками та їх сім’ями.

Список використаної літератури.

Додатки

Висновки.

Вступ

Актуальність дослідження . В людській історії настає третє тисячоліття . Яким буде для нас 21- ше століття ? Особливо це хвилює нас тому, що в цьому столітті будемо жити ми, сьогоднішні діти. Наскільки ми готові до майбутнього життя.

Виховання високоморальних якостей сім’янина розпочи-нається зразу із розгляду духовної культури стародавнього населення України. Як розвивалося наше суспільство, такі зміни відбувалися і в сім’ї, в стосунках між людьми. Кохання все частіше стали брати за основу майбутнього шлюбу, а шлюб без кохання визнавався аморальним. Шлюб, це вже початок сімейного життя, а сім’я є мікро-державою: міцна сім’я, міцна й держава.

Коріння історії української родини сягає в сиву давнину. Адже сім’я з її побутом, загальним укладом життя, сукупністю виховних звичаїв і традицій формувалася протягом тисячоліть та зміцнювалася, вдосконалювалася в ході історичного розвитку.

Життєвий шлях людини складається так або інакше в залежності від її уміння протистояти певним труднощам, вмінням створити сім’ю, виховати дітей.

Кожна людина у своєму житті обов’язково стикається із вище названими проблемами. І від того, як вона буде сприймати і відноситись до створення сім’ї, до виховання дітей та спілкування з ними, і буде залежати не тільки її успіх, але і життя інших.

Метою освіти є всебічний розвиток дитини як особистості й найвищої цінності держави, розвиток її талантів, інтелектуальних і фізичних здібностей, виховання високих і моральних рис. Досягнення цієї мети передбачає інтеграції освітніх сил школи, сім”ї, громадськості, що в свою чергу, зумовлює необхідність вивчення педагогічної культури батьків, сімейно-побутових умов учнів, надання допомоги батькам у сімейному вихованні через систему педагогічного навчання, пропоганду кращого досвіду сімейного виховання, залучення батьків до організації поза навчальною виховною роботою.

Сучасний стан розвитку суспільства, вплив урбанізації і науково-технічного прогресу призвели до значного звуження ролі сімейної педагогіки у вихованні дітей, а також загострення багатьох проблем у сфері сімейного виховання , серед яких основними є: поглиблення дезорганізації сімейного життя, посилення конфліктності у відносинах між членами сім"ї тощо.

Низка вищезазначених проблем потребує своєчасного їх розв”язання, тому запропоноване науково-методичне видання є вельми актуальним і потрібним.

В даній курсовій роботі ми розкрили основні проблеми сімейного виховання , визначили функції сім”ї як інституту соціалізації, що зумовлюють її соціальну необхідність, виявила особливості виховання дитини в сім”ях різних типів , а також навели ряд методик , що можуть бути корисними в роботі соціального педагога з сім”єю, розкрили суть такого поняття як сім’я, а також описали про особливості роботи соціального педагога з батьками, охарактеризували різні види сімей та їх проблематику.

Соціально – психологічна значущість проблеми зумовила вибір теми дослідження “ Особливості організації шкільного соціального педагога з сімєю” .

Мета даного дослідження полягає у розкритті психологічної характеристики різних видів сімей та організації роботи соціального педагога з сімєю.

Люди рідко аналізують причини виникнення конфліктів у сім’ї, а саме їх породжують нестача часу на спілкування, приділення більшої уваги роботі , нестача грошей та інше. Ми зовсім не прагнемо до протистояння , усе це відбувається ніби всупереч нашому бажанню. Особливості нашого життя та нашого внутрішнього світу такі , що ми дуже болісно сприймаємо те, що з нами відбувається і навіть не замислюємось над тим , що причиною цього є власна поведінка або дія, а не чужа.

Тому завдання полягає у тому , щоб допомогти людям зрозуміти, що робити і як поводитися у певній ситуації , які саме чинники, критерії , способи можна використати, щоб її подолати або врегулювати чи призупинити. Перш за все треба визначити причину, а вже потім застосовувати необхідні способи для її подолання.

Об’єктом дослідження є сім’я , частинкою якої є кожна людина. Оскільки , сім’я - це мала соціальна група суспільства , найважливіша форма організації власного побуту, заснована на подружньому союзі та родинних зв’язках , тобто , відносинах між чоловіком та дружиною , батьками і дітьми , братами і сестрами , та іншими родичами , які проживають разом і ведуть спільне господарство. [ М. Соловйова, 1981, б]

Та не завжди у сімейному житті все буває так “гладко ” як би хотілось , є і розлучення , і конфлікти , невміння налагодити відносини із іншим членом сім’ ї та ін. Тому інколи для сім’ї потрібна моральна підтримка і розуміння зі сторони інших людей. Таку підтримку сім’я може знайти у центрі соціальних служб для сім”ї , дітей та молоді , службі у справах неповнолітніх , у соціальних працівників … .

У зв’язку із цим предметом дослідження є особливості організації роботи соціального педагога з сім’єю. Теоретичне значення дослідження полягає в тому , що його висновки , основні твердження та методичні рекомендації можна використати у навчально – виховному процесі та у роботі соціального педагога , як його удосконалення в плані морально – психічного виховання особистості. ’

Розділ 1.

Сім’я як суб’єкт і