<<><Визначення ><терміну ><окупності ><проекту:>

<Термін >< ><окупності >< ><проекту (Ток)>< ><>ТТТТ >< >< >< >><визначається >< ><на ><підставі >< ><попередніх>

<розрахунків ><ЧДД ><та ><ЧПВ ><(табл. ><3.4):>

<Ток= р + ЧПВ><р ></ ЧДД р+1,>

<де ><р ><- ><останній ><рік, ><коли ><ЧПВ ><< ><0;>

<ЧПВр ->< ><значення ><ЧПВ ><в ><р-му ><році ><(без ><мінусу);>

<ЧДДр+1 ><значення ><ЧДД ><в ><(р+1)-му ><році,>

<Т><ок>< ><=3+ ><6000/460960 ><= ><3,01 ><(року).>

<Термін ><окупності ><проекту ><дорівнює ><трьом ><рокам.>

<Індекс ><доходності ><та ><середньорічна ><рентабельність> <проекту:>

<Індекс >< >< >< ><доходності >< >< >< ><(ІД) >< >< >< ><- >< >< >< ><це >< >< >< ><відношення >< >< >><сумарного ><дисконтованого> <доходу ><до ><сумарних ><дисконтованих ><витрат.>

<ІД=[УDt /( ><1 ><+d)><1><]/УКi/(1 ><+d)><t><= ><2164498/1328000=1.6299

>

<Повинно ><витримуватись ><співвідношення ><ІД>1. >< ><Оскільки >< ><І,6299>1, ><то ><по>

<цьому ><показнику ><проект ><можна ><рекомендувати ><до ><впровадження.>

<Тоді ><середньорічна ><рентабельність ><проекту ><(К) ><буде:>

<К ><= (><ІД/n) *><100%=(162.99/5)*100%=32,6%.>

<<><><3.3 ><Оцінка ><ефективності ><навчання ><і ><розвитку ><персоналу>

<Систематична ><оцінка ><ефективності ><навчання ><є ><найважливішим ><інструментом ><у ><роботі ><з ><удосконалення ><цього ><процесу. ><Будь-який ><контроль ><передбачає ><визначений ><порядок ><використання ><його ><результатів.>

<Помилки ><в ><навчанні ><можуть ><полягати: ><в ><умовах ><навчання;>

<Відповідно ><до ><цього ><є ><два ><варіанти ><оцінювання ><ефективності ><навчання. ><По-перше, ><за ><допомогою ><зворотного ><зв’язку ><від ><персоналу ><визначається, ><чи ><змогли ><в ><належній, ><доступній ><формі ><дати ><співробітникам ><необхідні ><знання ><(це ><робиться ><за ><допомогою ><анкет), ><і ><ця ><оцінка ><служить ><фундаментом ><для ><підготовки ><програми ><навчання ><на ><майбутній ><період. ><Отут ><враховується ><усі ><— ><і ><якість ><піднесення ><матеріалу ><лектором, ><і ><якість ><наданої ><інформації, ><ступінь ><її ><корисності ><для ><роботи, ><якість ><навколишнього ><оточення ><під ><час ><навчання. ><По-><друге, ><показником ><ефективності ><навчання ><можуть ><бути ><результати ><контрольних ><тестувань ><персоналу, ><що ><плануються ><й ><організуються ><з ><визначеною ><регулярністю. ><Результати ><тестування ><є ><підставою ><для ><заохочення ><працівника, ><зарахування ><його ><в ><резерв ><на ><висування, ><підвищення ><в ><посаді.>

<Але ><як ><показує ><досвід, ><на ><практиці ><звичайна ><атестація ><носить ><формальний ><характер ><і ><часто ><мало ><ефективна. ><Підтверджують ><це ><і ><дані ><нашого ><дослідження ><на ><”БКС-Соки”. ><У ><таблиці ><3.4 ><можна ><побачити ><думки ><співробітників ><фірми ><про ><необхідність ><і ><корисність ><атестації.

Варіанти відповідей | Відповіді респондентів, %

Керівники | Спеціалісти | Робітники | Разом

Вважаю атестацію необхідною і дуже важливою процедурою в управлінській роботі | 84 | 49 | 55 | 55

Вважаю, що атестація зазвичай приносить більше шкоди, ніж користі | 12 | 27 | 15 | 20

Я принципово проти будь-яких атестацій | 3 | 24 | 30 | 25

Таблиця 3.5- Думки співробітників фірми про необхідність і корисність атестації>

><

<Рис.3.3- ><Думки ><співробітників ><про ><корисність ><атестації

><Керівництво ><розуміє, ><звичайно, ><що ><контроль ><і ><оцінка ><знань ><— ><область, ><на ><яку ><чекають, ><можливо, ><самі ><драматичні ><моменти. ><Більш ><того ><— ><що ><традиційні ><іспити ><і ><заліки ><не ><ефективні ><в ><даному ><випадку. ><Головною ><причиною ><такого ><положення ><є ><недосконалість ><стандартної ><методики ><атестації. ><Оцінка, ><поставлена ><атестаційною ><комісією, ><має ><велику ><ймовірність ><суб’єктивізму, ><тому ><що ><помітний ><вплив ><на ><її ><рівень ><робить ><особисте ><відношення ><до ><оцінюваного ><працівника (><психологічні ><аспекти ><такої ><форми ><оцінки ><знань).>

<Була ><поставлена ><конкретна ><задача ><— ><атестаційна ><процедура ><повинна ><певним ><чином ><обмежувати ><цей ><суб'єктивізм. ><По-перше, ><всередині ><фірми ><”Смак” ><взагалі ><було ><виключене ><поняття ><”атестація”, ><тепер ><подібна ><процедура ><тобто, ><організаційне ><нововведення ><називається ><контрольним ><тестуванням. >По-друге, ><у ><даний ><час ><в ><якості ><методики ><тестування ><використовується ><уніфікована ><автоматизована ><(комп’ютерна) ><система ><перевірки ><знань, ><що ><в ><залежності ><від ><специфіки ><завдань ><може ><використовуватися ><для ><тестування ><по ><курсам ><чи темам різного профілю.

<<><><У ><процесі ><функціонування ><автоматизованої ><системи ><перевірки ><знань ><у ><її ><рамках ><формується ><власна ><база ><даних. ><Це ><здійснюється ><в ><такий ><спосіб:>

<* ><введення ><питань ><і ><варіантів ><відповідей ><по ><відповідним ><темах.>

<Збір ><даних ><для ><цього ><етапу ><здійснювався ><шляхом ><подачі ><лектором ><декількох ><питань ><з ><перерахованими ><можливими ><варіантами ><відповіді ><до ><кожної ><лекції ><(тип ><питання ><— ><вибірковий ><одинарний);>

<введення ><інформації ><про ><критерії ><оцінки ><результатів ><тестування.

><Під ><критеріями ><оцінки ><розуміється ><відсоток ><набраних ><людиною, ><яку ><тестують, ><балів ><під ><час ><тестування, ><що ><відповідає ><наступній ><системі ><диференціювання ><знань ><— ><відмінно, ><добре, ><задовільно, ><незадовільно. ><Дуже ><важливо, ><щоб ><критерії ><оцінки ><визначалися ><на ><підставі ><чітко ><сформульованих ><цілей ><навчання. ><У ><нашому ><випадку ><ціль ><була ><одна ><— ><дати ><базовий ><рівень ><знань ><по ><><всьому ><персоналу ><фірми.>

<* ><вибір ><критеріїв ><проведення ><тестування.>

<Під ><критеріями ><тестування ><розуміється ><кількість ><питань, ><тасування ><варіантів ><відповіді, ><форма ><проведення ><тестування. ><Була ><обрана ><навчальна ><форма ><— ><варіант ><квиткової ><форми, ><при ><якому ><в ><квиток ><входять ><30 ><питань. ><Після ><відповіді ><на ><кожне ><питання ><виводиться ><вікно ><розбирання ><та ><пояснення ><відповідей.>

<Використання ><програми ><тестування ><здійснюється ><в ><навчальному ><комп’ютерному ><класі. ><Процес ><підготовки ><і ><власне ><контролю ><містить ><у ><собі ><наступні ><етапи:>

><індивідуальний ><лист);>

<* >< >< >< >< ><використання ><результатів ><тестування.>

<Ніщо >< >< ><так >< >< ><не >< >< ><убиває >< >< ><систему >< >< ><оцінки, >< >< ><як >< >< ><те, >< >< ><що >< >< ><її >< >< ><результати >< >< ><не ><використовуються.>

<Для ><цього ><здійснювався ><перегляд ><і ><аналіз ><отриманих ><результатів ><(загальна ><статистика ><по ><групах). ><Приємно ><відзначити, ><що ><більшість