Вправа 5

Матеріал: зображення двох яблук маленьке жовте і велике червоне. У дитини набір фігур: трикутник синій, квадрат червоний, коло маленьке зелений, коло великий жовтий, трикутник червоний, квадрат жовтий.

Завдання: "Знайди серед своїх фігур схожу на яблуко". Дорослий по черзі пропонує розглянути кожне зображення яблука. Дитина підбирає схожу фігуру, вибираючи підставу для порівняння: колір, форма. "Яку фігурку можна назвати схожою на обидва яблука? (Кола. Вони схожі на яблука формою.)".

Вправа 6

Матеріал: той же і набір карток з цифрами від 1 до 9.

Завдання: "Відклади праворуч усі жовті фігури. Яке число підходить до цієї групи? Чому 2? (Дві фігури.) Яку іншу групу можна підібрати до цього числа? (Трикутник синій і червоний - їх два; дві червоні фігури, два кола; два квадрати - розбираються усі варіанти.)". Дитина складає групи, за допомогою рамки-трафарету замальовує і зафарбовує їх, потім підписує під кожною групою цифру 2. "Візьми всі сині фігури. Скільки їх? (Одна.) Скільки тут усього квітів? (Чотири.) Фігури? (Шість.)".

Вправа "Будиночок, у якому живуть фігури"

Ціль: розвиток логічного мислення.

Інструкція: на екрані зображений будиночок, у якому живуть різні геометричні фігури. На першому поверсі цього будинку можуть жити фігури тільки червоного кольору, але будь-якої форми і розміру. На другому поверсі можуть жити тільки трикутники (будь-якого розміру і кольору). На третьому поверсі - тільки фігури маленького розміру, але будь-якої форми і кольору. Потрібно вибрати з чотирьох запропонованих на вибір фігур ту, котра може жити на будь-якому поверсі будиночка.

Вправа "Логічна послідовність"

Ціль: розвиток логічного мислення й уваги.

Інструкція: на бланку зображені три полички, на яких у визначеній послідовності розставлений різний посуд. Якихось двох предметів не вистачає. Дитина повинна визначити, у якій послідовності розставлена посуд і домалювати два відсутніх предмети.

Вправа "Математичне розфарбування"

Ціль: розвиток логіко-математичних здібностей.

Інструкція: на екрані зображені 4 групи предметів: 3 повітряних кульки, 5 яблук, 7 ґудзиків і 9 кленових листочків. Потрібно розфарбувати предмети в жовтий і червоний кольори таким чином, щоб у кожній групі червоних предметів було на один більше, ніж жовтих.

Додаток Б

Таблиця № 1

Предмети логіко-математичної компетенції

І. Обчислення та кіль-кісна характеристика | II. Класифікація

геометричних фігур,

предметів, множин | III. Серіація за вели-чиною, масою, об'є-мом, розміщенням у просторі й часі*

усвідомлює прин-ципи збереження кі-лькості;*

бачить у групі предметів кожний предмет, називає його словом «один»; * складає групу із окремих предметів, позначає його сло-вом «багато»;*

лічить у межах 10 у прямому та зворот-ному порядку;*

вміє визначати склад числа з двох менших;*

знає цифри та чи-сла першого десятка;*

використовує не-стандартні умовні мірки;*

складає приклади на додавання та від-німання за малюнка-ми, практичними ді-ями;*

обчислює прикла-ди на додавання і віднімання способом перелічування суми або остачі;*

розв'язує задачі на знаходження суми або остачі за допомо-гою малюнків або практичних дій.* | впізнає геометри-чні фігури, виділяє основні ознаки: куб, куля, круг, квадрат, трикутник, циліндр, овал, прямокутник, 5-ти, 6-ти і багатоку-тник;*

визначає форму предметів за допомо-гою геометричної фігури як еталона;*

порівнює два предмети між собою, називати відмінне, подібне;*

визначає однако-вість предметів: за якістю (такий як...; такий самий як...), за кількістю множин (стільки-скільки; сті-льки ж; однаково); *

класифікує пред-мети, геометричні фігури (за зразком, за словесною вказів-кою, самостійно) за однією з ознак: фор-ма, величина, колір, матеріал, призначен-ня...;*

класифікує за кі-лькома ознаками;*

оперує множина-ми: об'єднує елемен-ти, сортує, розбиває на непересічні підмножини, доповнює, вилучає зайві елеме-нти;*

розуміє значення слів: «належить-не належить», «якщо..., то», «тоді, коли», «всі», «деякі», «не-обхідно», «досить».* | визначає об'єкт, який є: більшим-меншим; довшим-ко-ротшим; вищим-нижчим; ширшим-вужчим; важчим-легшим; товщим-тоншим;*

будує за одним із параметрів ряд вели-чин: у порядку зрос-тання; у порядку зменшення; визначає місце окремого об'єкта у відповід-ному ряді; називає два якісні співвід-ношення між упоря-дкованими пред-метами, множинами;*

визначає місце чи-сла у натуральному ряді;*

розрізняє предме-ти за їхнім розмі-щенням у просторі: верхній, нижній, пе-рший, останній; за віддаленістю: далі, ближче;*

називає основні напрямки від себе: вперед, назад, вгору, вниз, праворуч, ліво-руч;*

визначає розмі-щення предмета що-до іншого;*

називає по поряд-ку: дні тижня; части-ни доби;*

встановлює послі-довність подій: вчо-ра, сьогодні, завтра, зараз, негайно, зго-дом;*

розуміє і викорис-товує вирази на по-значення просторо-вих та часових по-нять.

Додаток В

Конспект заняття з математики

Мета: познайомити дітей з площинною геометрич-ною фігурою. Вчити впізнавати прямокутник, коло, квад-рат, трикутник, вживаючи слова «прямокутний», «круглий», «квадратний», «трикутний». Продовжувати вдосконалювати кількісну та порядкову лічбу в межах шести. Закріпити вмін-ня розкладати предмети за зменшенням та збільшенням розміру зліва направо та справа наліво. Виправляти у вмінні позначати кількість предметів відповідною цифрою.

Демонстраційний матеріал: фланелеграф з набором моделей площинних геометричних фігур (коло, прямокутник, квадрат, трикутник) різного розміру та ко-льору; таблиці «Кількісна лічба», «Порядкова лічба»; кар-тинки-аплікації з геометричних фігур: «Пташка», «Буди-нок», "Робот»; набір цифр; іграшки різного розміру.

Роздавальний матеріал; площинні геометрич-ні фігури різного розміру та кольору; набір цифр, дрібні дидактичні іграшки; картки «Геометричні фігури»; картки "Кількісна лічба».

Хід заняття

Вихователь розміщує на фланелеграфі площинні гео-метричні фігури — прямокутник, коло, квадрат, трикутник. Діти називають їх, визначають спільні та відмітні ознаки. Вихователь знайомить дітей