з прямокутником.
Проводиться дидактична гра «Знайди довкола». Вихователь подає
опис певної фігури у вигля-ді загадки, діти відгадують
і знаходять довкола себе предмети, схожі на неї.
Біля дошки викладаються аплікації із зоб-раженням предметів, складених з геомет-ричних фігур; «Робот», «Пташка, «Будинок». Вихователь запитує дітей, з яких геометричних фігур складається картинка; пропонує назвати їх і показати; полічити, скільки кіл, прямокутників тощо використано в картинці; показати відпо-відні цифри,
Знання про прямокутник закріплюють-ся за допомогою картки. Завдання дітям:
1. Знайди великі геомет-ричні фігури, назви їх і по-кажи. Якого вони кольору?
Знайди маленькі гео-метричні фігури, назви і покажи.
Які фігури не розфарбовані? Назви й покажи їх.
Візьми синій олівець зафарбуй квадрат.
5. Яка геометрична фі-гура лишилась не зафарбована? Назви її.
Візьми жовтий олівець і зафарбуй прямокутник, Яку
геометричну фігуру ти зафарбував у жовтий колір? Якого
вона розміру? Назви її.
Знайди прямокутник, якого він кольору?
Скільки сторін, кутів у прямокутнику? Полічи і покажи.
Проводиться фізкультхвилинка.
Вихователь викладає у себе на столі в один ряд шість іграшок різного розміру. Пропонує дітям полічити їх і по казати відповідну цифру; поставити іграшки зліва направо за зменшенням розміру — від найбільшої до найменшої. Одна дитина виконує завдання біля столу, а решта-на своїх місцях.
Запитання до дітей:—
Який по порядку стоїть ведмідь, якщо лічити іграшки зліва направо? Які по порядку найбільша (най менша) іграшка, якщо лічи ти зліва направо?
Такі самі завдання виконуються, коли викладє предмети лічаться справ, наліво.
Далі проводиться робота за таблицею «Порядкова лічба». Діти лічать зображені на ній предмети злів; направо, справа наліво згори донизу, знизу догори (закріплюються порядкова та кількісна лічба). Запитання і завдання за таблицею «Кількісна лічба»:
Скільки предметів ви бачите вгорі (посередині, внизу
на першій картинці? (Скільки всього годинників, клоунів
чашок?) Покажіть відповід-ну цифру.
Що потрібно зроби-ти, щоб ложок стало стіль-ки, скільки чашок?
Закінчіть ряд із фігур.
Викладіть у себе на столах стільки грибочків, скільки предметів нама-льовано вгорі (посередині, внизу) на "другій картинці. Полічіть їх і покажіть цифру.
Що потрібно зро-бити, щоб ножів стало стільки, скільки виделок?
Закінчіть ряд із фігур.
Що і скільки зобра-жено на третій картинці?
Покажіть цифру.
Чого і скільки не ви-стачає на малюнку внизу?
Закінчіть ряд із фігур.
Додаток Г
Склади квітку
Виготовлення з кольорового картону вирізають пелюстки та се-рединки квіточок. На серединки наносять цифри на-турального ряду, а на пелюстках малюють жучків-сонечок або метеликів у різній кількості (кілька пе-люсток залишають бути чистими, без зображень ко-мах). Окремо вирізають метеликів (замість жетонів).
Хід гри
Вихователь видає кожній дитині конверт, в якому — одна серединка квіточки і кілька пелюсток. Про-понує розглянути вміст конверта і сказати, що в ньому лежить. Коли діти здогадуються, що це кві-точка, вихователь розповідає:—
На ваші гарні яскраві квіточки хочуть сісти ма-ленькі жучки-сонечка. Але кожна квіточка може вит-римати на своїх ніжних пелюстках лише ту кількість сонечок, яку позначено цифрою на її серединці. От-же, кожен має підібрати до своєї квітки пелюстки так, щоб кількість жучків на них у сумі дорівнювала числу, що на серединці.
Вихователь пропонує визначити, скільки на кож-ній пелюстці може бути сонечок, якщо квітка скла-дається з двох, трьох, чотирьох, п'яти пелюсток. Кожна дитина має самостійно розв'язати завдання й утворити свою квітку. Дитина, яка виконала зав-дання першою, піднімає руку і одержує метелика. Педагог зазначає, що може бути кілька варі-антів правильного виконання завдання, просить ма-лят подумати як скласти квітку інакше.
Діти, які першими знаходять інші варіанти, також одержують по метелику. Виграють ті, до кого «при-летіло» найбільше метеликів. Тож давайте активно ділитися своїми знахідками! Хто ще досі вагався — відкидаємо сумніви і надсилайте на адресу
Торкаючись рукою предмета, малюк промовляє: «ось», «раз», «один». Грайтеся з дитиною та часті-ше використовуйте в своїй мові числівники: «До ляльки прийшли в гості зайчик і ведмедик. Вона ви-рішила пригостити їх чаєм. Скільки треба взяти ча-шок? А ложок? Так, за столом сидітимуть: лялька, зайчик та ведмедик — один, два, три. Треба взяти чашки — ляльці одну чашку; зайчикові одну чашку,
ведмедикові одну чашку. Скільки ча-шок? (Три чашки). А ло-жок скільки треба? Зап-ропонуйте дитині постави-ти чашки, розк-ласти ложки.
Перенесіть ігрову ситуацію в реальне життя, запропонувавши поставити на стіл чашки, блюдця та покласти ложки для чаю (мамі, татові, собі, ба-бусі тощо).
Лічіть східці у своєму будинку, в дитячому садку, овочі, фрукти, іграшки — одне слово все, що пере-буває у полі зору вашого малюка.
Раз, два — голова,
Три, чотири — вуха,
То не мудра сова,
А чарівна муха.
І летить, і дзижчить,
І щодуху кричить: жмурись.
Додаток Д
Таблиця № 2
Логіко-математичний розвиток молодших дошкільників засобами дидактичної гри
Таблиця № 3
Таблиця № 4
Логіко-математичний розвиток старших дошкільників засобами дидактичної гри
