Таким чином, в ігровій формі відбувається щеплення дитині знання з області математики, інформатики, російської мови, вона навчається виконувати різні дії, розів'єте пам'ять, мислення, творчі здібності. У процесі гри діти засвоюють складні математичні поняття, учаться вважати, читати і писати. Саме головне - це прищепити маляті інтерес до пізнання. Для цього заняття повинні проходити в захоплюючій ігровій формі. [3, ст.40]

ВИСНОВОК

Логіко-математичний аспект пізнавального розвитку дошкільників має на меті формування математичної компетентності дітей і реалізується на основі створення й утримання сталого інтересу до логіко-математичної діяльності. Він базується на вікових особливостях пізнавального розвитку дошкільників, передбачає поступове формування у них умінь мислити, обґрунтовувати і доводити правильність власних міркувань, розв'язувати нестандартні ситуації.

Багатовекторне спрямування логіко-математичного розвитку інтегрується з усією дитячою життєдіяльністю (при розгляданні та описі предметів, підготовці форм для ліплення й аплікації, в малюванні та конструюванні, настільних конструкторських іграх, іграх – головоломках, при виготовленні схем, простих планів, моделей чи макетів, у творчих іграх тощо).

У дошкільному віці закладаються основи знань, необхідних дитині в школі. Математика являє собою складну науку, що може викликати певні труднощі під час шкільного навчання. До того ж далеко не всі діти мають схильності і мають математичний склад розуму, тому при підготовці до школи важливо познайомити дитини з основами рахунка.

І батьки, і педагоги знають, що математика - це могутній фактор інтелектуального розвитку дитини, формування його пізнавальних і творчих здібностей. Саме головне - це прищепити дитині інтерес до пізнання. Для цього заняття повинні проходити в захоплюючій ігровій формі.

Завдяки іграм удається сконцентрувати увага і залучити інтерес навіть у самих незібраних дітей дошкільного віку. На початку їх захоплюють тільки ігрові дії, а потім і те, чому учить та чи інша гра. Поступово в дітей пробуджується інтерес і до самого предмета навчання.

Таким чином, в ігровій формі щеплення дитині знання з області математики, навчите його виконувати різні дії, розів'єте пам'ять, мислення, творчі здібності. У процесі гри діти засвоюють складні математичні поняття, учаться вважати, читати і писати, а в розвитку цих навичок дитині допомагають близькі люди - його батьки і педагог.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Амонашвили Ш.А. У школу - із шести років. - М., 2002.

2. Аникеева Н.Б. Виховання грою. - М., 1987.

3. Белкин А.С. Основи вікової педагогіки: Навчальний посібник для студентів высш. Пед. навчальних закладів. - М.: Изд. центр "Академія", 2005.

4. Бочок Е.А. Гра-змагання "Якщо разом, якщо дружно" //Початкова школа, 1999, №1.

5. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. - М., 1991.

6. Карпова Е.В. Дидактичні ігри в початковий період навчання. - Ярославль, 1997.

7. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. - М., 2000

8. Математика від трьох до семи / Навчальне метадическое посібник для вихователів дитячих садів. - М., 2001.

9. Новосьолова С.Л. Гра дошкільника. - М., 1999.

10. Пантина Н.С. Вихідні елементи психічних структур у раннім дитинстві. /Питання психології, №3, 1993.

11. Перова М.Н. Дидактичні ігри і вправи по математиці. - М., 1996.

12. Попова В.И. Гра допомагає учитися. //Початкова школа, 1997, №5.

13. Радугин А.А. Психологія і педагогіка - Москва, 2000 р.

Сорокіна А.І Дидактичні ігри в дитячому саду. - М.,2003.

14. Сухомлинский В.А. Про виховання. - М., 1985.

15. Тихоморова Л.Ф Розвиток логічного мислення дітей. - СП., 2004.

16. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Граючи, учимося математиці. - М., 2005.

17. Щедровицкий Г.П. Методичні зауваження до педагогічних досліджень гри. // Психологія і педагогіка гри дошкільників. Під.ред.Запорожця - М.,2003

18. Одаренные дети: Пер. с англ. — М., 1991.

19. Основи національного виховання. — К., 1994.

20. Передовий педагогічний досвід: теорія і методика / За ред. Л. Л. Mo-мот. — К., 1990.

21. Педагогіка / За ред. М. Д. Ярмаченка. — К., 1986.

22. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Смирнов С. А., Котова И. Б., Шиянов Е. Н. и др. — М., 1999.

23. Про освіту: Закон України. — К., 1996.

24. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. — М., 1999.

25. Стельмахович М. Г. Українська родинна педагогіка. — К., 1996.

26. Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / Сост. О. В. Сухомлинская. — М., 1990.

27. Сявавко Є. І. Українська етнопедагогіка в її історичному розвитку. — К., 1974.

28. Титаренко Т. М. Такие разные дети. — К., 1989.

29. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. — М., 1997.

30. Ягупов В. В. Педагогіка. — К., 2002.

31. Плетиницька Л., Крутій К. Логіко-математичний розвиток дошкільників. Запоріжжя: ЛІПС, - 2002, с – 156.

Додаток А

Вправи на розвиток математичних здібностей для дітей п'яти - семи років

Вправа 1

Матеріал: набір фігур - п'ять кіл (сині: великий і два маленьких, зелені: великий і маленький), маленький червоний квадрат).

Завдання: "Визнач, яка з фігур у цьому наборі зайва. (Квадрат) Поясни чому. (Всі інші - кола) ".

Вправа 2

Матеріал: той же, що до вправи 1, але без квадрата.

Завдання: " кола, ЩоЗалишилися, роздягнули на двох груп. Поясни, чому так розділив. (По кольорі, по розмірі)".

Вправа 3

Матеріал: той же і картки з цифрами 2 і 3.

Завдання: "Що на колах означає число 2? (Два великих кола, два зелених кола.) Число 3? (Три синіх кола, три маленьких кола) ".

Вправа 4

Матеріал: той же і дидактичний набір (набір пластикових фігурок: кольорові квадрати, кола і трикутники).

Завдання: "Згадай, якого кольору був квадрат, що ми забрали? (Червоного.)