обережно пробратись, а для цього — розв'яза-ти анаграму слова драбина. У принцеси в «думках» з'являється образ приставної драбини, а натискання клавіші [F1] викликає підказку з кла-віатурою, на якій виділено всі потрібні букви. Після цього дорогу перепиняє миша — не комп'ютерна, а звичайнісінька, тільки дуже велика і голодна, до того ' ж у всеозброєнні, з ножем і виделкою. Щоб їй перешко-дити, треба буде натиснути лівою кнопкою комп'ю-терного маніпулятора «миша» на страшному казко-вому звірові «миша». Ну а якщо викликати допомогу ([F1])) у правому верхньому куті з'явиться малюнок з мишкою, на якому натискають ліву кнопку. Четвер-тим завданням буде вибір однієї дороги з трьох, при-чому, лише одна приведе принцесу до рідного замку. Вибір дороги здійснюється за допомогою клавіш-стрілок. В цьому разі натискання клавіші [F1] приводить до появи в правому верхньому куті малюнка-підказки з клавіатурою, на якій відмічені потріб-ні кнопки. Якщо дорогу вибрано правильно, прин-цеса потрапляє у свій дім, і ось уже з'являється біля чарівного дзеркала-монітора разом з казкарем Елзі-ком. Вони вклоняються, дякуючи за допомогу своїм молодим друзям.
3. Підсумок уроку.
УРОК З
Тема: «Ознайомлення учнів з поняттям "алгоритм". Складання простих алгоритмів».
Мета: ознайомити з поняттям «алгоритм»; вчити скла-дати прості алгоритми; розвивати логічне мислення, уяву, увагу; виховувати культуру навчальної праці при роботі з комп'ютером.
Обладнання: малюнки робота, кота Леопольда.
Хід уроку
1. Організація класу.
2. Опрацювання матеріалу уроку.—
Якщо ви дивились фантастичні фільми або читали фантастику, то помітили, що роботи розуміють команди буквально і виконують їх в певній послідовності. У мене є друг. Його звуть Тоша. Тоша — маленький робот, який вільно пересувається по кімнаті. Він ре-агує на мій голос, але нічого не може виконати без моїх команд. Одного разу я дала йому завдання: піти на
кухню, налити воду у склянку і полити квіти. Мовляєте, що саме Тоша зробив? Він полив квіти у вазі замість квітів, що ростуть у горщиках.—
Тоше, що ти зробив? — запитала я.
35—
Я виконав твої команди,— відповів робот Тоша.—
А як ви вважаєте, які команди потрібно було дати Тоші?—
Роботи справляють велике враження, але можуть виконувати тільки ті дії, які передбачені алгоритмом. Кожний крок алгоритму — це команда виконавцю. Можна сказати, що кожний крок (команда) є пунк-том плану, який слід виконати.
Алгоритм — це послідовність точних, зрозумілих, ви-конуваних команд.
Отже, мої команди були не точні. Слід було дати остан-ню команду Тоші таку: полити квіти у горщиках. Тоді б він виконав алгоритм правильно.
Наступного дня Тоша знов відзначився. Я дала йому, завдання: піти на кухню, очистити банан і принести мені. І він приніс мені бананове лушпиння!—
Тоше, де банан? — здивувалась я.—
Я виконав твої команди,— відповів Тоша.—
Отже, я знов зробила помилку. Яку? Мабуть, не-достатньо змінити останню команду. Слід додати ще одну і тоді мій алгоритм матиме такий вигляд.
Алгоритм «Банан» (колективна робота)*
Піти на кухню.*
Очистити банан.*
Бананове лушпиння покласти у відро для сміття.*
Очищений банан принести мені.—
Так, цей алгоритм правильний. Тепер я буду дуже уважною при складанні алгоритму.
А ось історія, яка відбулась з Леопольдом. Коту Леопольду набридли миші. Ці шкідливі тва-ринки постійно смикали його за вуса, або ще гір-ше, прив'язували щось до хвоста, як тільки він за-сне після обіду. І ось Леопольд почав складати план хитрого полювання на мишей: «Спочатку пройду перед ніркою і між іншим промуркочу, що в комо-рі є дуже смачний сир. Потім з'їм шматочок сиру, ще шматок» покладу біля себе і зроблю вигляд, що сплю. Миші неодмінно підкрадуться до мене, і я їх схоплю!».
Щоб нічого не забути і не переплутати, Леопольд за-писав свій алгоритм. Ось, що в нього вийшло.
Алгоритм хитрого полювання (самостійна робота з пе-ревіркою)*
Пройти перед ніркою і сказати про сир.*
З'їсти шматочок сиру.*
Покласти поряд з собою ще шматочок сиру.*
Зробити вигляд, що сплю.*
Чекати, поки прийдуть миші.*
Схопити найхоробрішу мишу.—
Як ви думаєте, хто буде виконувати складений Ле-опольдом план (алгоритм)? Звичайно ж, він сам. Ви-ходить, що кожний крок алгоритму — це команда Ле-опольду виконати дію.
36
А чи завжди алгоритм виконує той, хто його склав? Звичайно ж, ні. Для цього є виконавці. А виконав-цями можуть бути людина, тварина, робот, комп'ю-тер.
3. Підсумок уроку
УРОК 4
Тема: «Складання алгоритмів».
Мета: вчити складати алгоритми різного ступеня складності; розвивати логічне мислення, уяву, ува-гу; виховувати культуру навчальної праці при робо-ті з комп'ютером.
Хід уроку
1. Організація класу
2. Контроль і корекція знань—
У своєму житті ви дуже часто, самі того не поміча-ючи, складаєте і виконуєте алгоритми. Наприклад:
Алгоритм «Перехід» (колективна робота)*
Зупинись на краю тротуару.*
Подивись ліворуч.*
Якщо є машини зліва, залишайся на місці.*
Якщо машин зліва нема, йди до середини вулиці.*
Подивись праворуч.*
Якщо є машини справа, залишайся на місці.*
Якщо машин справа нема, продовжуй свій шлях.
3. Опрацювання матеріалу уроку.
— На уроках з української мови ви довідались про типи текстів: текст-опис, текст-розповідь, текст-мір-кування, текст-інструкція. Отже, ви можете скорис-татися своїми знаннями про текст-інструкцію, який нагадує алгоритм. З текстом-інструкцією ми зустрі-чаємось дуже часто. Хіба рецепт, який виписує лікар для виготовлення ліків, або інструкція завантаження комп'ютера або рецепт якоїсь страви , не нагадує алгоритм?
Алгоритм приготування каші з манної крупи (колек-тивна робота)*
Налити у каструлю 1 л молока.*
Поставити каструлю на плиту.*
Ввімкнути електричну конфорку.*
Довести молоко у каструлі до кипіння.*
Всипати у молоко, що в каструлі, склянку манної крупи.*
Додати в суміш 1 г солі та 20 г цукру.*
Помішувати рівномірно суміш столовою ложкою 5