Гра – посібник «Кубики Зайцева» містить 52 картонки, які можна легко скласти в кубики, три таблиці, а також методичні коментарі. Кубики поділяються за різними критеріями:

- за об’ємом кубики поділяються на великі і маленькі, великі подвійні, (склеєні один з одним);

- за кольоровими ознаками. За кольором кубики розпізнають, послуговуючись такою схемою: «золотий» – жовтий, «залізний»- сірий, «дерев’яно – золотий», «залізо – дерев’яний»;

- за звучанням наповнювача (кубики Зайцева, що звучать), відсутність звуку;

- за вібрацією наповнювача, яка сприймається пальцями руки, що тримає кубик;

- за вагою;

- за поєднаннями ознак.

М. Зайцев розглядає склад як «мускульне зусилля мовного апарату, що усвідомлюється», кожну букву саму по собі, кожну букву на позначення приголосного звука з наступною, яка позначає голосний, або кожну, що передає приголосний із м’яким знаком. Склади розташовуються у таблиці, зіставляючи і співвідносячи їх за дзвінкістю, глухістю, твердістю, м’якістю(Додаток Е).

Навчання читання за кубиками М. Зайцева відбувається у три етапи:

1. Ознайомлення з кубиками і таблицями, вивчення складів. Його метою є ознайомлення дітей з кубиками і таблицями, навчання розрізняти їх за кольорами і звучанням, називати склади на кубиках, знаходити і називати склади в таблицях. Після роботи з кубиками діти за допомогою указки відшукують у таблицях потрібні словосполучення.

На цьому етапі діти виконують такі ігрові вправи: «Відгадай, який кубик звучить», «Підбери до маленького великий кубик», «Побудуй башточку чи паровоз», «Знайди на своєму кубику букву золотого кубика і на-зви склад», «Знайди кубик, який я назвала», «Якого кубика не стало?», «Що змінилось?». Коли називають «ім'я» та «прізвище» кубика, склади промовляють: хо-ром; дитина, до якої апелює педагог; по черзі (наприк-лад, Л — ЛА — ЛО — ЛУ — ЛИ — ЛЕ). Далі настає чер-га для ігор «Знайди на картках слово, складене з куби-ків», «Склади з кубиків слово, написане на картці», «Знайди своє ім'я на картці серед інших», «Склади з ку-биків назву до картинки», «Складове лото» (з викорис-танням картинок із зображенням тварин і неповним підписом на картинці та картинок із складом, якого не вистачає).

На таблицях зображені ті самі кубики, але в розгор-нутому вигляді. Вихователь указкою показує слова, а діти порівнюють їх із тим словом, що вже викладене кубиками. З опорою на такі таблиці трирічний малюк легко вивчає до сотні складів та складових пісеньок. Таке проспівування є чудовою «гімнастикою для розуму» і сприяє коригуванню звуковимови. Дітям подобається супроводжувати пісеньки грайливими рухами рук, плесканням у долоні, притупуваннями, за сигналом ви-хователя робити паузи, співати тихіше чи голосніше, швидше чи повільніше. Дуже важливо, щоб діти проспівували всі склади, які є в українській мові. Це допо-магає зробити для них читання легким і зрозумілим.

2. Читання одного слова. Дітям, які вже вміють ви-кладати з кубиків різні слова, пропонують так звані складові картки (написані яскравим великим шриф-том). На цьому етапі ускладнюються й ігри. Вони вже потребують не тільки зацікавленості дітей, а й їх само-організації. Граючи в ігри «Здогадайся, де твоє ім'я», «Назви іграшку по-іншому», «Знайди слово навпаки» тощо, діти самостійно викладають прості речення, ви-значають та ставлять наголос у словах, розділові знаки. Читання слів з карток супроводжується спеціальними завданнями, спрямованими на розвиток мовлення, пам'яті та кмітливості. Причому діти швидко навча-ються читати цілими словами.

3. Читання тексту, ігри-тексти з кубиками. Цей етап передбачає закріплення вміння дітей впевнено читати окремі слова, читати слова у реченнях і відтворювати суть прочитаного. Дітям пропонують ігри з картками, ігри-головоломки з кубиками і роботу з текстом: «Під-бери потрібний колір», «Підбери потрібне слово», «Який предмет я загадала?», «Знайди продовження слова» та ін.

Так, у грі «Схожий — несхожий» викорис-товують картки зі словами: м'яч, куля, троянда, ро-машка, сонечко, хрущ, лисиця, вовк, трактор, ванта-жівка. Вихователь описує предмети, наприклад: «Дві квітки. Одна з білими пелюстками і жовтою серединою. Друга з рожевими пелюстками і колючками. Одна квіт-ка садова, друга — польова». Діти мають порівнювати їх, знаходячи спільні й відмінні ознаки, впізнавати за описом, знаходити відповідь серед карток.

Після того як діти навчаться читати невеликі тек-сти (прислів'я, приказки, скоромовки, лічилки тощо), вони опановують читання текстів із книжок з великим шрифтом і яскравими, виразними ілюстраціями. Вихо-ватель читає вголос, а діти стежать за текстом очима і читають внутрішнім голосом. На цьому етапі виховате-лю важливо дбати про освітлення кімнати, навчити ді-тей правильно сидіти під час читання тощо.

Отже, розвивальний ефект технології навчання чи-тання досягається завдяки складовому, а не фонемному принципу навчання; поєднанню навчання зі співами; ви-користанню всіх видів пам'яті; максимальній наочності.

Гра-посібник «Столик» («Мільярдер») зорієнтована на математичний розвиток дітей. Базується вона на ви-користанні двох наборів картонних смуг (числових стрі-чок) завдовжки 65 см по 10 шт. у кожному, з рядами чи-сел: від 0 до 9, від 10 до 19... від 90 до 99, завширшки від 6 до 23см (ширина смуги зростає із збільшенням значен-ня числового ряду) Відмінність наборів полягає в тому, Що в одному десяток представлений пірамідкою з кру-жечків, набраних як 4 + 3 + 2 + 1, у другому — двома ря-дами квадратиків 5 + 5. Застосовують і дві таблиці — зе-лену, що знайомить з використанням знаків «+», «-», « = » на елементарних арифметичних прикладах; і черво-ну, яка допомагає дитині зрозуміти математичні дії мно-ження і ділення.

Крім ознайомлення з цифрами, числами і матема-тичними діями, посібник представляє будь-яке число в межах сотні у чотирьох образах: звуковому, графічному