подолання. До кожної бесіди ведеться спеціальна підготовка: вихователь спостерігає за дітьми, читає методичну літературу, складає план бесіди, ділиться своїми враженнями з іншими виховавателями дитячого садка, медсестрою, логопедом та ін.
Виходячи із індивідуальних і вікових особливостей дітей своєї групи, батьків, а також завдань передбачених програмою, вихователі укладають теми колективних чи індивідуальних консультацій для батьків. Тему консультацій вихователь вибирає з тих питань, які цікавлять батьків, особливостей розвитку і поведінки дітей.
Пропонуємо орієнтовані теми консультацій з дітьми раннього віку:
Розвиток мовленого апарату дітей засобами пальчикової гімнастики.
Загартовування дітей раннього віку.
Улюблений колір вашої дитини.
Якщо ваша дитина не говорить.(Додаток Ї,Ї1,Ї2,Ї3)
Отже, проведення бесід, консультацій з батьками, як групових так індивідуальних, допомагає педагогам та батькам з виховання та навчання дітей раннього віку.
Батьківські збори - це форма спілкування батьків із працівниками садка та іншими батьками. Рекомендується проводити 5-6 батьківських зборів в рік у групах раннього віку. На батьківських зборах виносяться психолого - педагогічні і медичні питання. До участі в зборах запрошуються: завідувач дошкільним закладом, вихователь - методист, медична сестра, логопед, психолог та ін.
Для того, щоб батьки були активними на зборах, їх потрібно завчасно повідомляти і вказувати тему зборів. Також можна запропонувати окремим батькам підготувати короткі повідомлення з відповідного питання, оформити стенд, виготовити фотоальбом. Так вихователі пропонуючи м взяти участь у підготовці до зборів, активній участі в них, пробуджують інтерес до роботи дитячого садка [36;71].
Отже, проведення групових батьківських зборів допомагає вихователям спільно з батьками вирішувати питання, які постають у навчально - виховному процесі в групах раннього віку.
Однією з форм роботи з батьками є різні форми наочної педагогічної пропаганди. Наприклад, батьківський куток з матеріалами про ігри дітей добре доповнить виставка дидактичних іграшок.
Якщо виникає необхідність внести новий матеріал, то педагог, не міняючи матеріали батьківського кутка, може додатково оформити педагогічні настанови. Одночасно з оформленням стенда для батьків можна запропонувати папку - пересувку. В одну папку педагог може підібрати матеріал із всебічного розвитку дітей раннього віку, інші присвятити конкретним темам. В батьківському кутку також можна розмістити витяг із батьківських зборів для батьків, які не були присутні на них, дати їм конкретні рекомендації.
Зміст і види наочної пропаганди педагогічних знань змінюються не тільки під час підготовки до зборів, але і в проміжку. Це пов'язано з тим, які питання є найбільш актуальними: новий сезон, зміна режиму дня і т.д. [38;93]
Отже, тільки єдина педагогічна взаємодія вихователів і батьків на дітей допомагає успішній підготовці до переходу їх на наступний віковий етап. Означена робота допомагає здійсненню індивідуального підходу до дитини і до її батьків. Щоденні бесіди вихователь проводить з батьками, коли приймає в групу, чи віддає її у вечірні години. Бесіди у години дають можливість батькам дізнатися про особливості поведінки перебування їхніх дітей в садку, а у вечірні години вихователь може надати рекомендації щодо закріплення вдома набутих знань дітьми, на що потрібно звернути увагу.
ВИСНОВОК
Впровадження сучасних технологій в навчально – організаційний процес груп раннього віку дошкільних навчальних закладів виступає в числі актуальних завдань дошкільної теорії і практики України.
У роботі комплексно досліджено та обґрунтовано необхідність осучаснення навчально – виховного процесу в групах раннього віку; проаналізовано стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці, окреслено напрями вчених у технології сучасної дошкільної освіти.
Ранній вік найвідповідальніший період в житті дитини – в цей час закладається фундамент майбутньої особистості, формуються основи фізичного і психічного здоров’я. Тому виховати дитину здоровою, розумною, самодостатньою, розвинути її творчі здібності на самому ранньому етапі – ось основне завдання, що стоїть перед нами, дорослими.
Охарактеризували етапи та прийоми роботи для введення технологій навчання дітей раннього віку за Г. Доманом, М. Зайцевим. На практиці вводили поетапне використання запропонованих методик.
Впродовж експериментального дослідження в навчально – виховний процес в групах раннього віку знайшли найбільш оптимальні форми та методи роботи для впровадження елементів сучасної технології навчання за методиками Г. Домана та М. Зайцевим, а також педагогічні засоби, які були співвідносними з індивідуальними особливостями дітей та сучасними тенденціями розвитку суспільства.
Впровадження елементів сучасної технології раннього навчання за методиками Г. Домана, М.Зайцева стануть успішними лише за умови, що їх значення будуть розуміти батьки вихованців, якщо вони стануть їх однодумцями, підтримуватимуть вихователя, допомагатимуть йому. Проведене дослідження дало змогу удосконалити організацію навчально – виховного процесу в групах раннього віку. Ми переглянули позицію дорослий – головний, дитина – ведена, на іншу, де кожна дитина вчиться свого і по своєму, а завдання дорослого посприяти, підтримати, допомогти їй здобувати свій власний образ світу.
Таким чином зазначимо, що найважливіші пізнавальні процеси формуються тоді, коли дитина готова вчитися, а не тоді коли дорослі готові вчити. Діти до трьох років мають бути зацікавленні в тому, що вони роблять, їм важливо самим захотіти зайнятися дослідженням нового матеріалу чи виду діяльності. Саме тому навчально – виховний процес в групах раннього віку повинен бути побудований на особистісно - орієнтовному підході, спонукати до творчої діяльності.
Разом з тим наша робота не розв’язує всіх проблем раннього навчання дітей сучасними інноваційними технологіями, а отже потребує подальшого дослідження.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Адрусич Н. Вимоги часу: кращі технології в практику//Дошкільне виховання. – 2002.№1 -С.З-7.
2. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. -
