Отже, ранній розвиток має дати дитині таку освіту, яка забезпечить їй глибокий розум і здорове тіло, зро-бить її кмітливою і доброю.

Очолювані Г. Доманом спеціалісти в галузі розвитку раннього навчання розробили оригінальні технології навчання дітей читання, математики, а також техноло-гію, завдяки якій дитина може оволодіти енциклопе-дичними знаннями.

Технологія навчання дітей читання. Вона прин-ципово відрізняється від загальноприйнятої. Називаю-чи дитину «лінгвістичним генієм», Г. Доман перекона-ний, що її потрібно вчити читати не за буквами і склада-ми, а відразу словами, оскільки це значно простіше і доступніше для дітей будь-якого віку, починаючи з 6— 8 місяців. Це означає, що дитина може навчитися чита-ти (про себе) раніше, ніж говорити. Означена технологія придатна і для навчання читання ді-тей іноземними мовами [12;69].

Ще однією технологією навчання дітей раннього віку є ігри, потішки. Цілісність раннього навчального впливу давно підмітив народ: ним створені дитячі пісеньки, потішки, іграшки і ігри, які водночас і розважають і навчають маленьку дитину. Наприклад, така випробувана віками потішка як «Ладі – ладусі», примушує дитину прислухатися до того, що говорить дорослий, стежити за його діями, наслідувати їх (плескати в долоні, піднімати руки, опускати їх на голову).

Продумані конструкції рухових посібників та іграшок – стіл – бар’єр, візок – допомагають дитині міцно стояти на ногах, упевнено робити перші кроки. Великі можливості для сенсорного розвитку й удосконалення спритності рук дають такі народні іграшки, як пірамідки, матрьошки, неваляшки, розбірні кулі, яйця тощо. Дітей приваблює барвистість цих іграшок, забавність дій з ними[67;37].

Граючись, дитина навчається розрізняти форму, величину, колір предметів, оволодіває різноманітними діями, рухами. І все це своєрідне засвоєння елементарних знань і вмінь здійснюється у захоплюючих , доступних дитині формах. Серед розмаїття ігор, які проводяться в ранньому віці значне місце посідають дидактичні ігри. Зміст дидактичних ігор визначено в чинних програмах. Істотною ознакою дидактичної гри є ігровий задум. Він зацікавлює дітей, збуджує їхню активність, викликає бажання грати. Ігровий задум часто закладений у самій назві гри і є її початком. Так, у грі «Впізнай, що в торбинці» цей задум полягає в тому, щоб намацати рукою якусь іграшку торбинці і назвати її.

Вченими доведено й те, що раннє навчання дитини засобами сучасних технологій залежить від розвивального середовища, та соціальних умов (Дод. А).

Таким чином, розвивальне середовище для дітей раннього віку - це динамічний і змінний простір, який забезпечує рухові та пізнавальні потреби кожного вихованця. Вдало організоване, воно дає можливість:

- здійснювати виховання й навчання, орієнтуючись на кожну конкретну особистість;

- об’єднувати дітей, у групи за здібностями та можливостями;

- заохочувати дітей до. різних. видів діяльності, з використанням різноманітних матеріалів, що. сприяє швидшому пізнанню малятами навколишнього світу.

Отже, потрібно застосовувати сучасні інноваційні технології для навчання і виховання дітей раннього віку. Дати їм самостійно обирати щось на власний розсуд, і поважати не лише за успіхи, а й за невдачі, розвивати пізнавальний інтерес.

РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.

2.1.Зміст і форми навчання дітей раннього віку в сучасних ДНЗ України

Необхідність модернізації змісту дошкільної освіти зумовлюються формуванням галузі згідно Національної Доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті законами України «Про дошкільну освіту» та «Про охорону дитинства», тенденціями розвитку цивілізації на межі епох. Модернізувати зміст дошкільної освіти означає вдосконалити його, змінивши відповідно до вимог часу, не зачіпаючи основ, сталих і таких, що виправдовували себе, положень, збагативши їх новими, прогресивними ідеями[45;14].

Як відомо, кожна дитина народжується для життя в суспільстві, в оточенні людей. Перебуваючи в людському оточенні з моменту свого народження, малюк набуває першого соціального досвіду, засвоює зразки прийнятої та схвальної соціальної поведінки, навчається поводитися та вчиняти адекватно ситуації, вимогам та сподіванням дорослих. Набуття соціального досвіду здійснюється завдяки активності, спрямованій на орієнтування в соціальному довкіллі, пристосування до його вимог та умов, конструктивний влив на нього.

В ранньому віці лише закладаються передумови для компетентного сходження малюка в соціальне середовище та інтеграції з ним. Допоки дитині два - три роки, вона лише започатковує свій шлях проходження таких важливих для особистісного зростання етапів, як: адаптація (засвоєння елементарних суспільних норм); індивідуалізація (реалізація бажання виділитися з - поміж інших, зробити щось по - своєму, відстояти власну думку); інтеграція (прагнення вберегти індивідуальні риси, які сприяють розвитку дитячого угруповання; потреба внести у спільний продукт свій особистий внесок) [33;27].

Організація навчально – виховного процесу у дошкільному навчальному закладі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» і спрямована на реалізацію основних завдань дошкільного навчального закладу[21;2].

Згідно методичного листа «Організація та зміст навчально --виховного процесу в дошкільних навчальних закладах»(№1/9-306 від