План фахової підготовки вихователів до проведення експериментальної роботи з формування навичок здорового способу життя

в старших дошкільників

№ п/п | Тематика теоретичних знань | Зміст практичних занять

1 | Здоровий спосіб життя як складова частина валеологічного виховання дошкільників | Участь вихователів у проведенні констатувального експерименту

2 | Режим дня | Розподіл добового бюджету часу старших дошкільників

3 | Культурно-гігієнічні навички | Правила догляду за тілом та ротовою порожниною

4 | Їжа – джерело тепла, енергії, росту і здоров’я | Організація правильного режиму харчування

5 | Загартовуємося – оздоровлюємося | Проведення загартовувальних процедур

6 | Фізичні вправи – шлях до здоров’я | Раціональний розподіл в режимі дня фізичних вправ та рухливих ігор

7 | Ознайомлення з методикою формувального експерименту | Проведення дослідів для роботи з дітьми

8 | Взаємодія дошкільного закладу і сім’ї з формування навичок здорового способу життя в зростаючого покоління | Підготовка консультацій і рекомендацій для батьків

Основну роботу проводив експериментатор, однак до підготовки та розкриття окремих тем залучали медичних працівників дошкільного закладу. Участі спеціалістів потребували семінари-практикуми, під час яких вихователі дізнавалися про будову окремих органів й систем людського організму, їх функції та раціональні засоби збереження нормального функціонування.

У розкритті актуальності даної проблеми переконливими були приклади демографічної ситуації в Україні, кризи перехідного періоду, екологічної загрози довкіллю, а відтак зростання захворюваності дорослих і дітей. Відомо, що будь-які знання засвоюються легше, коли вони усвідомлюються через осо-бисті почуття. Тому ми пропонували вихователям проаналізувати свій стан здоров’я: “Як Ви себе почуваєте? Чи добрий у Вас зір, слух, апетит? Чи швидко Ви стомлюєтесь? Чи мучать Вас головні болі? Як часто Ви звертаєтесь по медичну допомогу? Спробуйте пояснити причину такого стану. Чи є в цьому Ваша особи-ста провина?”

Особливої уваги ми надавали формуванню у вихователів ви-значених планом роботи практичних умінь. Під час практичних за-нять кожний дорослий виконував комплекс фізичних вправ та рухливих ігор, загартовувальні процедури тощо. Це дало можливість не лише краще запам’ятати, а й відчути на собі вплив вправ, яких слід навчити вихованців. Практична частина занять пе-редбачала створення оптимальних умов у кімнатах, де перебувають діти. Спираю-чись на здобуті знання, педколективи організували в дошкільних за-кладах оптимальний режим освітлення, харчування, створили всі умови для загартовувальних та гігієнічних процедур, проводили з дітьми спостереження, досліди, заняття, роботу з батьками.

Про позитивні зрушення у свідомості вихователів, що стосу-ються піклування про своє здоров’я, свідчить опитування (табл. 1).

Здобуті дані свідчать, що до головних причин погіршення здо-ров’я дорослі віднесли екологічні фактори (35,4%), матеріальне ста-новище та недосконалість медичного обслуговування (20%). Після закінчення експериментальної роботи більшість вихователів на пер-ше місце поставили неправильний спосіб життя (66,5%).

Наведені дані переконливо свідчать, що дорослі усвідомили необхідність дба-ти про власне здоров’я. Слід зазначити, що це сприяло зацікавленості вихователів у проведенні експериментальної роботи з дітьми та підвищенню її ефективності.

Таблиця 1

Аналіз вихователями причин погіршення здоров’я, %

Причини погіршення здоров’я | Відповіді до експерименту | Відповіді після експерименту

Екологічні фактори | 35,4 | 20,0

Матеріальне становище | 20,0 | 8,4

Недосконалість медицини | 20,6 | 5,1

Неправильний спосіб життя | 11,1 | 66,5

Не знаю | 12,9 | -

Якщо відповідних знань діти можуть набути в дитячому садку, то вміння та навички дбати про власне здоров’я необхідно формувати повсякденно і повсякчасно, а тому формування навичок здорового способу життя в дошкільників без участі сім’ї неможливе.

Насамперед на батьківських зборах ми розкрили суть формування навичок здорового способу життя в дошкільників як основної частини валеологічного виховання, довели, що навички дбати про своє здоров’я слід починати формувати ще з раннього віку.

Впродовж дослідно-експериментальної роботи батьків систематично інформували з відповідної теми. В залученні сім’ї до навчально-виховної роботи з дітьми ми враховували різний рівень обізнаності батьків з педагогічними проблемами, обмеженість вільного часу, короткочасне перебування в дошкільному закладі та спілкування з вихователями. Виходячи з цього, добирали різні форми роботи з сім’єю. Найефективнішими з них, як показала експериментальна робота, є короткі консультації в куточку для батьків. Окремі поради у вигляді пам’яток роздавали батькам на руки. Наприклад, “Це необхідно зробити вдома” (комплекс загальнорозвивальних вправ); “Правильне харчу-вання – запорука здоров’я дитини” (з варіантами меню і характери-стикою продуктів); “Комплекс вправ і масажу для очей”; “Як правильно доглядати за зубами” тощо. Такі пам’ятки, за висловлюванням батьків, були корисними для всієї сім’ї. Свідченням цього стали звертання за порадами дідусів і бабусь, які виявили значне зацікавлення до проведення роботи з формування в дітей навичок здорового способу життя. Адже саме люди з великим життєвим досвідом можуть найкраще зрозуміти необхідність виховання вмінь та навичок піклуватися про своє здоров’я, починаючи з дошкільного віку.

Під час проведення експериментальної роботи члени родини мали можливість у будь який час спостерігати за навчально-виховним процесом, а при бажанні брати в ньому активну участь. Залучаючи батьків до співпраці, ми керувалися положенням, що успіх виховної роботи з дітьми залежить від підтримки її батьками. Це положення повністю підтвердили результати нашого дослідження.

У проведенні дослідно-експериментальної роботи ми не могли ігнорувати такий дійовий фактор, як особистий приклад батьків. Для дітей дошкільного віку він є досить вагомим. Про це свідчать психолого-педагогічні дослідження, а також дії й висловлюван-ня дітей під час проведення експериментальної роботи.

Так, коли вихователь навчав дітей правил користування зубною щіткою, Сашко С. (старша група) заперечив: “Мій тато чистить зуби лише вранці. Він і мене так нав-чив”. Іринка з радістю повідомила вихователеві: “Я