10

точ-ність і чіткість, а не інтуїція, що необхідні для мис-тецтва і гуманітарних видів діяльності. Серйозним є і те, що лікарі висловлюють боязнь за стан здоров'я молодших школярів. Філософія полягає в тому, що у школи немає іншого вибору, крім як адаптація її до інформаційного сто-ліття. Ознайомлення з основами комп'ютерної азбуки є тільки частиною такої адаптації. Основна ж мета адаптації в тім, що дітей необхідно навчити обробляти інформацію, вирішувати задачі, спілкуватися з людь-ми і розуміти суть змін, які проходять у суспільстві.

Мета комп'ютеризації навчання і зміст навчально-ви-ховної діяльності в школі повинні бути інтегровані: на уроках математики, суспільних дисциплін, приро-дознавства і рідної мови та окремого курсу «Комп'ю-терна азбука». Така інтеграція не може бути зроблена протягом од-ного чи декількох років, стати результатом реаліза-ції якогось проекту, однократного перегляду про-грами курсу навчання. Навпаки, це процес, у якого немає кінця. Він містить сукупність загальних цілей комп'ютеризації навчального процесу, реалізація яко-го можлива в результаті спільної роботи адміністра-ції, вчителів і педагогів, що спеціалізуються на роз-робці програм навчання. Реалізація цих цілей буде варіюватися від школи до школи, від одного шкіль-ного предмета до іншого, від учителя до вчителя, від одного року навчання до іншого. Але важливо відзначити, що всі ці варіації будуть від-буватися в рамках загальних цілей; розглянутих у ви-значеній послідовності; що дозволить кожному учню щорічно поповнювати свої знання і формувати нові практичні навички роботи з комп'ютером на основі раніше придбаного досвіду. Основні методи і підходи до рішення задач, способи машинної обробки інформації і соціальних аспектів комп'ютеризації будуть поступово ускладнюватися й обговорюватися різними способами протягом усьо-го циклу навчання. У такій ситуації комп'ютер стане засобом поширення й обміну інформації між учня-ми і вчителями. Якщо ж комп'ютерна діяльність на уроці орієнтована на підтримку традиційного курсу навчання, то в цьо-му випадку вона не тільки не буде відволікати дітей від шкільного предмета, а скоріше буде сприяти роз-витку в дитини підвищеного інтересу до нього.

Інформатизація в суспільстві нині набрала таких тем-пів, що школа просто повинна адекватно реагувати на процеси, які відбуваються. У противному випадку суспільство в недалекому майбутньому буде відкину-те далеко назад. Це — аксіома.

У сучасному житті постійно зростає кількість людей, що так чи інакше пов'язані з використанням інфор-маційних технологій. Дослідження вчених свідчать, що їх частка серед населення деяких країн становить близько 60 відсотків. Справді, комп'ютер і технології, пов'язані з його ви-користанням, набувають поширення в усіх сферах людської діяльності. Так, не можна уявити собі ді-яльність банку або офісу сучасної фірми без повсякденного використання комп'ютерних технологій. Без комп'ютера нині неможливо організувати ефектив-ний облік у торгівлі та сфері послуг, вести діловод-ство й бухгалтерію, готувати до друку книги й газети. Комп'ютер

11

дедалі частіше використовується в парла-ментах і міністерствах, у системах зв'язку і на тран-спорті, у медицині та бібліотеках, у побуті та сферах розваг. Сьогодні багато навчальних закладів не мо-жуть обходитися без комп'ютерів. Досить сказати, що за допомогою комп'ютерів:

* трирічні діти учаться розрізняти предмети за їх-ньою формою;

* шести - і семирічні діти учаться читати і писати;

* випускники шкіл готуються до вступних іспитів у вищі навчальні заклади

* студенти досліджують, що відбудеться, якщо тем-пература атомного" реактора перевищить припус-тиму межу, тощо.

Чому ж комп'ютери не стали настільки популярни-ми засобами навчання? По-перше, комп'ютер володіє «безмежним терпінням»: він буде повторювати пояснення п'ять, десять і на-віть сто разів, і все це без ознак утоми і невдоволення. По-друге, він дозволяє вибрати той темп навчання, що підходить саме вам, а не тим студентам, що схо-плюють матеріал чи швидше, чи повільніше, ніж ви. І, по-третє, коли ви сидите перед комп'ютером, він цілком зайнятий тільки вами, тобто «уся його ува-га» — тільки вам. До речі, ви відповідаєте йому тим же, оскільки багато навчальних програм — не тільки пізнавальні, але і дуже захоплюючі.

Комп'ютер стає важливим атрибутом робочого міс-ця працівників багатьох професій. Отже, комп'ютер є лише засобом для тих змін у змісті навчання, що повинні бути здійснені як відповідна реакція на зру-шення, що відбуваються у світі.

1.3. Вплив комп'ютера на особистість молодшого школяра.

Необхідно розглянути ще один важливий аспект: чому саме початкова школа повинна стати першою сходинкою в отриманні дітьми перших навичок ро-боти з комп'ютером? Особливого розгляду вимагає психологічна безпека дітей та гігієна роботи з комп'ютером. Крім величез-ного, безумовно, позитивного ефекту від взаємодії дітей з комп'ютером, можна виділити і ряд тривож-них тенденцій. Надмірне захоплення «віртуальною реальністю» веде до зменшення досвіду реальної взаємодії. І, незважа-ючи на те, що деякі автори вказують на підтримуючий і психотерапевтичний вплив віртуальної комунікації на дітей, при високій інтенсивності, тривалості і час-тоті віртуальних контактів може відбутися підміна ре-ального живого спілкування його віртуальним сурога-том, позбавленим багатьох необхідних компонентів, що приводить до негативного ефекту, який вже всти-гли охрестити віртуальною наркоманією. Через Інтернет діти здатні одержати практично без-контрольний доступ до величезного числа матеріалів, що носять антигромадський, антигуманний і просто порнографічний характер. У процесі спілкування через комп'ютерні мережі діти можуть стати, і найчастіше, стають жертвами осіб, що використовують це середовище у своїх особис-тих, корисливих чи злочинних цілях, що володіють психопатичними чи перекрученими сексуальними відхиленнями. Тому саме вчитель потрібен сьогодні дітям, щоб вони мали змогу навчитися правильно,

12

без шкоди для здо-ров'я, оволодіти комп'ютером не як частиною себе, а