10. Унаслідок формувального експерименту відбулися помітні позитивні зміни у рівні сформованості професійної компетентності у студентів логопедичного відділення. На прикінцевому етапі кількість студентів експериментальних груп, які мали високий рівень та рівень, вищий за середній, значно зросла – з 20,25% до 34,6%, та з 35,3% до 46,2% відповідно. А кількість студентів із середнім рівнем – зменшилася (з 32% до 17,9%). Залишився незначний відсоток (1,3%) студентів з низьким рівнем сформованості професійної компетентності (проти попереднього показника за наслідками констатувального експерименту, 12,5%). Здобуті дані відображають недостатню сформованість у деяких студентів лише мотиваційно-ціннісного компоненту, розвиток якого потребує уваги ще на етапі вступу до університету та спеціальної роботи над його формуванням з перших курсів навчання за поданими рекомендаціями.

Математичний аналіз здобутих результатів засвідчив статистично значущі результати дослідження. Це дозволило нам констатувати ефективність запропонованих шляхів формування системи професійної компетентності вчителя-логопеда.

Дослідження не вичерпало всіх аспектів порушеної проблеми і не претендує на всебічне її розкриття. Перспективними, на нашу думку, є розробка шляхів вдосконалення професійної компетентності вчителя-логопеда у системі підвищення кваліфікації фахівців та їх підготовці в умовах багаторівневої освіти в галузі логопедії, використання розробленої моделі для атестації вчителів-логопедів, здійснення порівняльно-педагогічного аналізу зарубіжного досвіду з проблеми, діагностика профпридатності абітурієнтів, розвиток професійної спрямованості при підготовці логопедів, формування професійного мовлення вчителів-логопедів тощо.

Основний зміст дисертації відображено

у таких публікаціях:

1. Пінчук Ю.В. Деякі аспекти проблеми підготовки вчителя-логопеда у вищому навчальному закладі./ Вісник. НПУ ім. М.П. Драгоманова.-К.: НПУ.- 2002.- Вип.. 3.- С.116-119.

2. Пінчук Ю.В. Проблема підготовки вчителя-логопеда у ВНЗ. / Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Г.Сковороди: Науково-теоретичний часопис. – Переяслав-Хмельницький, 2003.- С.347-352.

3. Пінчук Ю.В. Підготовка фахівців-логопедів.// Дефектологія. – 2004.-№1.- С.50-53.

4. Пінчук Ю.В. До проблеми змісту підготовки вчителів-логопедів./ Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб.: Вип.5 / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: Наук. Світ, 2004.- С.278-281.

5. Пінчук Ю.В. Готовність студентів-логопедів до професійної діяльності.// Дефектологія. – 2004.-№3.- С.41-44.

6. Пінчук Ю.В. Поняття професійної компетентності вчителя-логопеда.// Імідж сучасного педагога. – 2004.-№ 8-9 (47-48). – С.16-19.

АНОТАЦІЯ

ПІНЧУК Ю.В. Система професійної компетентності вчителя-логопеда. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 – корекційна педагогіка. – НПУ ім. М.П. Драгоманова, Київ, 2005.

У дисертації досліджувалась система професійної компетентності вчителя-логопеда. Було визначено і науково обґрунтовано поняття “професійна компетентність вчителя-логопеда”, виокремлено її компоненти, критерії та рівні сформованості.

У результаті пошукової роботи було створено та експериментально апробовано модель професійної компетентності вчителя-логопеда, яка виступає науковим підґрунтям системи професійної компетентності зазначеного фахівця. Ця модель може слугувати також основою для розробки кваліфікаційної характеристики вчителя-логопеда та створення діагностичних методик з метою визначення рівня його кваліфікації.

У ході дослідження виявлено умови формування професійної компетентності фахівця, визначено деякі базові вимоги до абітурієнтів, вступників на логопедичне відділення.

Ключові слова: професійна діяльність вчителя-логопеда, професійна компетентність вчителя-логопеда, готовність до професійної діяльності вчителя-логопеда, модель професійної компетентності вчителя-логопеда, система професійної компетентності вчителя-логопеда, логопедичні технології.

АННОТАЦИЯ

ПИНЧУК Ю.В. Система профессиональной компетентности учителя-логопеда.– Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 – коррекционная педагогика. – НПУ им. М.П. Драгоманова, Киев, 2005.

Диссертация посвящена исследованию подготовки учителей-логопедов в высшем учебном заведении и обоснованию путей формирования системы их профессиональной компетентности. В работе предоставлен анализ состояния исследования проблемы в философской, общей и специальной психолого-педагогической литературе, произведён анализ содержания профессиональной деятельности специалиста-логопеда, определены компоненты его профессиональной компетентности.

Профессиональная компетентность учителя-логопеда представляет собой интегративное качество специалиста, который проявляет готовность максимально эффективно осуществлять диагностику, коррекционно-превентивное обучение и личностное развитие лиц с нарушениями речи.

Поскольку профессиональная компетентность выступает как основа деятельности, то логично рассматривать компоненты компетентности как базу определённых элементов деятельности. Опираясь на данные исследований различных авторов, нами были выделены такие структурные компоненты профессиональной компетентности учителя-логопеда: мотивационно-ценностный, когнитивный и операционно-деятельностный. По каждому из них нами определены критерии.

Методика экспериментальной работы была направлена на изучение состояния профессиональной компетентности работающих учителей-логопедов и студентов-логопедов выпускных курсов в соответствии с определёнными критериями и показателями структурных компонентов компетентности. В ходе констатирующего эксперимента были разработаны уровни сформированности профессиональной компетентности у студентов-логопедов (адаптивный, репродуктивный, продуктивный и творческий), определены уровневые критерии оценивания учебных успехов студентов по логопедии.

На основе анализа и обобщённых данных проведённого констатирующего эксперимента была определена структура педагогической деятельности учителя-логопеда, обоснована модель его профессиональной компетентности. Данная модель выступает как целостное описание профессиональной деятельности указанного специалиста. В структуре модели выделяется три подструктуры: социально-личностная, теоретическая и практически-методическая компетентность. Разработанную модель целесообразно использовать как информационный источник и как цель обучения специалистов-логопедов в вузе. В нашем исследовании она стала основой научно обоснованного подхода к формированию системы профессиональной компетентности учителей-логопедов.

Проведенное исследование позволило определить условия успешного формирования системы профессиональной компетентности учителя-логопеда. Реализация предложенных условий формирования у студентов системы профессиональной компетентности учителя-логопеда происходила на примере разработанного и внедрённого в учебный процесс спецкурса “Логопедические технологии диагностики, коррекции и предупреждения нарушений произносительной стороны украинской речи” и двух логопедических практик. Вследствие формирующего эксперимента произошли ощутимые позитивные изменения в уровне сформированности профессиональной компетентности у студентов логопедического отделения.

Результаты эксперимента подтверждают гипотезу исследования о том, что усовершенствование процесса формирования профессиональной компетентности будущих учителей-логопедов возможно, если в основе их подготовки будет лежать целостная системная модель профессиональной компетентности учителя-логопеда.

Ключевые слова: профессиональная деятельность учителя-логопеда, профессиональная компетентность учителя-логопеда, готовность к профессиональной деятельности учителя-логопеда, модель профессиональной компетентности учителя-логопеда, система профессиональной компетентности учителя-логопеда, логопедические технологии.

ANNOTATION

PINCHUK U.V. The system of the professional competence of the teacher-speech therapist. – Manuscript.

The thesis is for the candidate degree of the pedagogical sciences on the speciality 13.00.03 - special pedagogic. –– NPU named after M.P. Dragomanov, Kyiv, 2005.

The thesis presents a study on the system of professional competence of a teacher-speech therapist; outlines and scientifically explains the concept of “professional competence of a teacher-speech therapist”, gives separate description of its components and criteria, explains its level characteristics. The model of professional competence of a teacher-speech therapist is worked out, theoretically explained and experimentally tested in the context of modern educational technologies. That model is the scientific foundation of the system of professional competence of the mentioned specialist. The conditions for formation of the professional competence of the teacher-speech therapist, basic requirements for university entrants entering the speech therapy department are outlined in the thesis.

Key words: professional activity of a teacher-speech therapist, professional competence of a teacher-speech therapist; readiness for professional activity of a teacher-speech therapist, model of professional competence of a teacher-speech therapist, speech therapy technologies.