робота над мотивованим значенням слів. Вона помінто зацікавлює учнів. Як правило, вони рідко замислюються, чому той чи інший предмет має таку назву. І така робота потребує уваги до формування умінь правильно будувати відповідь. Спочатку школярі вчаться пояснювати значення слів за наведенним зразком. Наприклад:
а) ленінградець – той, хто живе в Ленінграді. (Киянин, буковинець);
б) металург – той, хто виплавляє метал. (Тракторист, будівельник, кухар, токар, лікар, вихователь, учитель і т.д.).
Подібну вправу формулюю по-іншому:
Дайте відповіді на запитання і запишіть їх за зразком. Той, хто живе в Індії, називається індієць.
Як називається той, хто живе на Україні? У Росії? Америці? Японії?
Як правило, такі вправи супроводжую орфографічними або граматичними завданнями. У цьому випадку доцільно запропоновувати правопис іменників.
У ході збагачення словникового запасу дітей різними частинами мови особливу увагу звертаємо на роботу з прикметниками.
Велика увага надається вправам на перетворення іменникових словосполучень у прикметниково-іменникові. Наприклад, від виділених іменників утворити прикметники і записати їх за зразком:
Іграшка з паперу – паперова іграшка.
Бичок і з соломи – солом’яний бичок.
(Стіл із дерева, стежка у лісі, шишка сосни, поле колгоспу, норма на день).
Застосовуються також вправи на розпізнавання предметів за певними ознаками та на добір назв предметів до ознак. Така робота допомагає виявити знання школярів про ознаки предметів (явищ), вміння співвідносити їх за відповідними прикметниками. Для цього використовуються малюнки.
Називаються найхарактерніші ознаки, з якими діти впізнають предмети. Особливо захоплюють учнів вправи у вигляді гри. Наприклад: великий, просторий, світлий, чистий - … (клас). Чисте, блакитне, безхмарне - … (небо). Кругле, червоне, кислувате, смачне - … (яблуко). Добра, ласкава, ніжна - … (мама).
Впізнайте дерево за властивими йому ознаками і поділіть назву на склади. Доберіть перевірене слово: білокіра, висока, струнка, кучерява - … (береза).
Серед зображених на малюнку предметів знайдіть той, ознаки якого я назву. Визначте наголошений склад у його назві: жовтий, кислий, овальний - … (лимон).
Який овоч можна охарактеризувати словами: червоний, круглий, смачний? (Помідор). Назвіть голосні звуки в цьому слові.
Доцільні вправи на добір назв предметів (одного чи кількох) до наведених ознак:
Назвіть предмети, форму яких можна визначити словами: круглий, кругла, кругле – кавун, кулька, колесо.
Про кого або про що можемо так сказати (прикметники добираю залежно від виучуваного матеріалу): найкраща - … (мама), старенька - … (бабуся), вузька - … (річка, дорога), високі - … (дерева), низькі - … (кущі).
Які предмети мають такі кольори: білий - …, червоний - …, синє -…, сірий - … .
Які з названих квітів польові? А лісові? ( На малюнках намальовані дзвіночки, ромашка, троянда, конвалія, волошка, сон, фіалка, гладіолус). Чи є тут зайві квіти? Як їх можна назвати? (Садові).
Вдалими також є вправи, спрямовані на вживання образних слів, на вираження почуттів. Вони спонукають учнів у характеристиці предметів та об’єктів використовувати раніше вживані прикметники.
Лексичні вправи.
Робота з синонімами та антонімами має важливе значення не лише для збагачення словникового запасу школярів, а й для формування стилістичних умінь.
Робота над синонімами.
Робота над синонімами допомагає учням точно сприймати слово, бачити в ньому крім основного значення, ще й різні смислові та експресивні відтінки, а відтак бути точнішими у слововживанні.
У процесі роботи над сининімами треба сформувати у дітей уміння:
розрізняти в мовленні близькі за значенням слова;
добирати синоніми;
замінювати в тексті те чи інше слово відповідним синонімом;
самостійно вживати в готовому тексті дібране за змістом синонімічне слово;
самостійно вибирати із свого лексичного запасу найбільш влучний для висловлювання власної думки синонім.
Завдання вчителя під час роботи над синонімами полягає в тому, щоб забезпечити успішне оволодіння із визначених умінь і тим самим піднести рівень мовлення своєї культури школярів.
Робота над синонімами повинна проводитись систематично і планомірно. Системна робота над синонімами розвиває у школярів навички уникати повторення тих самих слів, одноманітності викладу. Від уміння з ряду синонімів вибирати одне слово, яке б найповніше передавало думку, залежить правильність, точність, образність вислову.
Уміня користуватися синонімами формується в учнів поступово протягом тривалого часу. У процесі цієї роботи на перших етапах роботи з синонімами потрібно добирати такі вправи, які б допомагали школярам розуміти відтінки у значенні слів одного синонімічного ряду. Якщо серед синонімів є слова, нові для учнів, їх обов’язково слід пояснити. Тут корисними будуть вправи:
Вправи на вибір слів, близьких за значенням.
Щоб навчити учнів розрізняти слова, близькі за значенням, доцільно давати завдання на спостереження і виділення з невеликих за змістом текстів чи окремих речень слів-синонімів. Одне з можливих завдань: прочитати загадку і знайти в ній слова, близькі за значенням:
Хто дід?
З’їжджалися дочки у гості до діда.
Ось там Завірюха санчатами їде,
За нею Метелиця слідом мете,
Хурделиця хугу з собою веде,
А тільки но вітер у полі завіє,
Як стануть на межі Хуртеча і Завія,
Нарешті у двох з заметіллю приїхала
Найменьша - улюблена донечка Віхола.
(Дід Мороз)
Вправи на групування слів “близьких” за значенням.
Такі вправи допомагають усвідомлювати синонімічні відношення між словами, їх синонімічну близькісь. Наприклад: Хліб, сміливий, паляниця, відважний, корт, хоробрий.
Вправи на вибір одного з поданих синонімів.
Працюючи, наприклад, над реченням “Верби (сумують, журяться, нудьгують) над водою”, варто запитати “Яке з слів, поданих у дужках, не може бути використане? Чому?”.
Вправи на зміну синонімів у реченні чи тексті.
Ці вправи мають на меті показувати дітям, що заміна в тексті повторюваних слів їх синонімами усуває його одноманітність, робить мовлення стилістично досконалішим. Робота на уроці складається з етапів:
читання тексту;
бесіда-аналіз прочитаного;
добір синонімів до слова;
запис тексту із
